谈课文背诵在初中英语学习中的重要性

梁 丽

（河北省临漳县孙陶学区大韩村中学 河北邯郸 056600）

谈课文背诵在初中英语学习中的重要性

梁 丽

（河北省临漳县孙陶学区大韩村中学 河北邯郸 056600）

背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。

英语 课文 背诵 教学

背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。那么，如何指导初中生背诵英语课文呢？笔者对此浅谈如下看法：

一、英语课文背诵教学的重要意义

1.帮助学生掌握生词、增加词汇量

许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高。通过背诵英语课文中有意义的对话或短文，是能使学生迅速有效地记忆和掌握词汇，增加词汇量的有效途径。

2.养成用英语思维的习惯

背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在不同篇课文中联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌声好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。

3.有助于提高听说能力

如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响老师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按村注用英语复述，或用英语进行对话。

4.帮助学生提高阅读理解能力

学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，理解能力不断加深，思维能力不断提高，他们便会分析、概括、判断，认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面的表达能力。实践证明：背英语课文较多的学生，他们英语口头表达能力，理解能力和局面表达能力都大大超过那此背诵英语课文较少的学生。

二、教学中注重指导学生科学背诵的方法

方法一：“化整为零法”

告诉学生不要想一口吃个胖子，急于背诵全篇，而是把全篇分割开来，一段一段地过关，然后再把每段文字串联式地背下来，最后通背全篇。此法可减轻学生的心理负担，不至于望“洋”兴叹，适用于一些长篇课文。

方法二：“理解背诵法”

也称为“意义背诵法”。学生年龄越大，理解力就越强，词义和句意理解越深，记忆越容易、越持久。

背课文不能只是简单地机械重复，而应该在理解的基础上背诵课文。有的学生虽然能头到尾背过，但只是死记硬背，一到考试或做题时，错误率就很高。因此，应要求他们把每一句话的汉语意思先写来，然后再背，这样背诵速度提高了，成绩也有了很大的进步。所以在背诵课文之前，学生一定要充分理解课文，弄清课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系等。例如，记叙文要弄清楚记述的事件、人物、时间、地点；说明文要明白主要说明的对象以及从哪几个方面展开说明；议论文则要弄清主要的论点、论据和论证。总之，背诵时要以文章内容为线索进行记忆，要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。

方法三：“填空法”

让学生把一些重点词或词组挖去，读诵几遍后，再填下来。该法适合上课快速检查，也适用于那些背课文有困难的学生。

方法四：“翻译法”

很简单，就是让学生看着汉语翻译进行翻译背诵。

这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。我一直用这种方法，学生的成绩很好。

方法五：“关键词提示法”

此法更容易，就是让学生把一些重点的词写下来，按照它们所在的句子的顺序背诵就行了，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。

方法六：“一点一线一面背诵法”

如果把一篇文章看作面，那么段落就是它的线，词语、句子就是它的点。一点一线一面背诵，就是抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的重点，根据先后顺序排列起来，再连点成线，连线成面，展开记忆，背诵课文。换言之，就是在单词和词组记忆的基础上记句子，在句子记忆的基础上记段落，在段落记忆的基础上记课文。

方法七：“模仿录音法”

模仿录音法是指导学生通过反复跟读，模仿课文录音达到背诵目标的方法。这时他们会精神高度集中，记忆效果也会大大提高。实际上，很多学生模仿几遍就背会了，这时他们可以省去朗读录音，进行背诵录音，把检查模仿效果和背诵效果合二为一。在运用该方法时要注意两点：（1）一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；（2）要先易后难，先少后我，循序渐进，特别是在开始阶段，模仿内容不宜过我、过难，否则容易造成畏难情绪，影响后面的背诵效果。

方法八：“通过课本剧表演背诵法”

通过课本剧表演背诵法就是把课文中叙事性的文章改编为课本剧的形式，来表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组，并对课文进行改写。但学生必须在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写，并且在改写的时候要注意保留原意，不能偏离文章中心。在表演课本剧前，学生应反复阅读文本，圈画出重点词句，如人物的动作、语言、神态等，在讨论中把握角色。再深入研读，真切把握故事情节的发展、鲜活的对话、形象的动作及传神的表情等内容。这样，表演时，学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻，并且能够发挥想象、大胆创造，甚至超越文本。

[1]裴亚男.学案教学模式研究综述.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,(04).

[2]吴海丽.学案导学在英语教学中的有效运用.教育前沿.理论版,2009,(02).