高中教育管理模式的探讨

2016-03-04蒋堃

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年19期

关键词：教学管理教学质量班级

蒋堃

（贵州省毕节市纳雍县第四中学 553300）

高中教育管理模式的探讨

蒋堃

（贵州省毕节市纳雍县第四中学 553300）

在高中教育教学管理中，招生、插班现象、不合理的教育质量竞争等问题较为严重，是影响高中教育管理的重要因素。要想使高中教育教学事业顺利开展，使学生在健康的环境下学习，就要严格遏制住这些不良因素，加强各个教育教学部门的共同管理，使我国教育事业能够稳定健康发展。

高中教育管理模式

在新形势下，教学管理不再仅仅局限在维持纪律、选课、排课这样简单的工作上，而是要设计到学校、老师、学生各个方面的管理活动。在这种形式下我国高中教学管理显得更加重要，为此各个学校要紧随社会的发展，及时调整教学管理的思路，并制定与之相适应的措施，为学生的全面发展营造良好的学习环境。

一、明确管理目标

高中教育管理中，管理目标呈现时效性，有长远目标，也有近期目标，只有全面界定厘清管理目标，才能促使教育管理顺利展开。高中教育管理长期目标包括学校建设总体方向、办学指导思想、学校文化建设、教育管理品牌创建等；短期目标有：制定阶段性教育管理计划、学校近期活动设计、学校近期建设规划、教育教学日常管理等。只有明确了教育教学管理目标，才能为教学管理提供重要支持。如学校教学常规管理，这是学校教学最基本的任务之一。在具体操作时，首先要明确管理目标，而且要把近期目标放在首要位置。教师备课、上课情况，各种教学材料准备情况，课堂教学效果，都有具体的管理目标，唯有目标，才能获得肯定的教学评价。如果教师不能实现教学目标，不仅是这个教师的失职，也是教学管理的失误。因此，在教学管理中，唯有制定切实可行教学管理措施，督促每一位教师都能保质保量完成教学任务，才能实现学校教育的长远目标。高中教学管理是一项复杂的系统工程，教研组、年级组、教导处、政教处、校长室等，都有具体责任人，唯有让每一个科室、每一个责任人都明确管理目标，才能确保教育管理措施的顺利落实。

二、制定管理对策

在落实教育管理措施时，需要学校制定详细的管理计划和措施。在教学管理中，优化日常管理措施，制定教学实践活动计划，对师生展开多重思想教育，对教学秩序进行整合，对教科研活动进行监督管理，对教学辅助行为的管理，对教育资金合理利用进行管理，对学校组织结构的建设管理，都需要给出具体措施。每一所学校都有比较完善的管理体系，各个职能部门都发挥重要管理作用。为提升教育管理质量，需要对学校管理资源进行合理整合，对教育管理方法进行深度优化，这样才能形成教育合力，为学校全面发展创造条件。高中教育管理对策具有个性化特征，因为每一个科室和责任人，都会根据自身管理情况，制定适合度更高的管理措施。如政教处具体负责班级管理，自然要出台一系列班级管理对策，对班级进行量化管理。如班级卫生管理细则，对校园卫生条件进行明确界定，对各个班级卫生区和教室、宿舍卫生展开定期检查评比，这些工作都需要有具体的管理细则进行规范。有些学校设置卫生流动红旗、卫生标兵、模范科室等，这就属于教育管理具体措施。为提升教育管理措施有效性，学校不仅成立了专门管理机构，还发动学生自觉进行相互监督，向不文明现象展开斗争。学校管理系统建立健全，能够强化教育管理对策执行力，提升教育管理对策的有效性。

三、不断完善对教学质量的监督体系

一个学校不仅需要严格的教学管理措施，最重要的是有过硬的教学质量，完善的教学管理最终是为了实现高效的教学质量，因此加强对教学质量的监督体系能够保证教学管理工作的落实。但是在以往的教学管理过程中，片面强调对教学纪律的监督管理，而忽视教学质量的提高，一个班级如果鸦雀无声可能是好事，如果在鸦雀无声的情况下却无法提高教学质量那么就是一个十分严峻的问题了。在新形势下，学习的教育管理人员要加强对教学质量的监督力度，形成完善的监督体系，归纳出能够反映课堂教学质量的资料进行分析，帮助老师改善教学方法，实现从学生到老师、从老师到学校、从学校到老师，最终利用提高教学质量的方法回馈到学生。

四、重视学生的反馈信息

学校进行教学管理的对象有三个，学校、老师、学生，其中学生作为学习的主体应该受到重视，特别是在学校的教学管理工作中，最终的目的是为学生服务，为了形成良好的学习氛围，因此学校的管理者要重视学生的反馈信息，包括学生对学校的建议、老师教学方式的接受程度、课堂知识的掌握程度等情况，并根据学生的反馈信息对教学管理系统进行优化，适当引入创新的方式，使学生能够在主观上接受改变后的教学管理系统，避免因为叛逆、反感造成对教学管理工作的排斥。

五、实施管理评价

要引入科学的教育管理评价机制，为学校教育管理健康成长提供保障。首先是对教育管理效果展开正确评价，教育管理效果要看教学成绩，更要关注过程与成长，特别是对教师教学展开评价时，不能单纯看教学成绩，还要关注学生学习基础和学习进步。其次是根据教育评价展开工作调整，教育管理效果如何，需要用科学手段加以评估，评估结果不应该成为一种结论，而应该是改进工作的重要依据。如教学阶段性测试评价，这应该是学校评价的最基本形式。科任教师、班级、学校都会对阶段性考试成绩进行总结分析，甚至要设立多种奖项。特别是临近高考的年级，考试成绩自然成为评价焦点。为激励全体学生积极投入学习生活，我们学校特别推出各类进步奖，对教学成绩、学习成绩有突出进步的师生进行大张旗鼓的奖励，对平时思想进步助人为乐的师生进行奖励，对意志坚强勇敢面对挫折的学生展开奖励。这项措施一经实行，立刻引起巨大反响，绝大多数教师和学生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽视教育本质属性要求，全面提升学生综合素质，对学生成长有重要价值。学校教育管理评价制度的科学优化，为教师和学生提供进步动力。促进了教育教学管理顺利成长。