“双创”背景下独立学院辅导员培养模式探析

林 亮

（广州大学华软软件学院 广东广州 510990）

“双创”背景下独立学院辅导员培养模式探析

林 亮

（广州大学华软软件学院 广东广州 510990）

“大众创业，万众创新”的新时代背景下，独立学院的辅导员应顺应时代发展的要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，立足于思想政治教育的本职工作，发挥辅导员在“双创型”人才培养的系统工程的引领作用，并且独立学院应不断完善在“大众创业，万众创新”背景下辅导员的培养模式，对辅导员在注重自身的创新创业能力上的提升，不断创新思想政治教育的方式和方法，正确认识和科学引领大学生创新创业教育，增强学生的创新精神和创新创业的意识、能力。

双创型 独立学院 辅导员 培养模式

2015年李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”，同时又指出“促进大众创业，万众创新，大学生是其中的重要力量”。高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在“双创”背景下，高校对辅导员指导大学生的就业创业创新模块方面提出了新的要求。而独立学院特有的体制和与社会力量合作办学的模式有利于独立学院形成社会合力，使其在制定人才培养方案时更具有灵活性，从而更有利于倡导学生自主创业创新的优势，并在创业资金、创业经验、和创业孵化基地上给予更好的支持。

独立学院辅导员与学生的联系最紧密，并且参与高校就业指导工作有着特殊的优势条件，如何更好地发挥独立学院辅导员对学生就业创业创新模块的指导优势，所在独立学院的重视程度、制度完善、配套设置等，都直接影响到辅导员对学生“双创”教育的开展。独立学院辅导员在“双创型”人才培养的实施中被赋予重要的责任和使命。辅导员是大学生创业意识、创业梦想的启蒙者，是大学生创业教育中的思想政治施教者，是大学生创业技能的培训师。因此发挥独立学院辅导员对学生就业指导、创新创业意识的培养的作用具有十分重要的意义。

一、辅导员在“双创型”人才培养中发挥重要作用

在创新创业人才培养目标和体系下，独立学院辅导员的工作职责有新的内容，如职业生涯规划和管理，创新创业思想和理念教育等，对辅导员工作带来新的挑战。辅导员在独立学院“双创型”人才培养中的作用，是由辅导员所扮演的角色决定的。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和管理者，应当努力成为学生的心理健康导师、人生导师和就业导师。创新创业教育在独立学院既是人才培养的组成部分，也是大学生思想政治教育的重要载体，在现行的创新创业教育的教学和管理模式下，辅导员在教育、管理、服务中的地位应得到重新的审视，创新辅导员的培养模式，适应“双创型”人才培养的需求。

二、独立学院辅导员在“双创型”人才培养中的现状分析

随着“双创型”人才培养的不断推向深入，独立学院辅导员的职责在不断地拓展，对其职业素养的要求也不断地在提高。然而目前仍有部分独立学院对辅导员在创新创业人才培养中发挥重要作用不够重视，有很多独立学院的辅导员不具备与其相匹配的职业素养，未能给予学生在“双创”教育中的必要的指导与支持，不利于“双创”教育制度化、长效化的发展。

1.独立学院对辅导员在创新创业教育中的重视程度不够

独立学院正逐渐成为中国高等教育发展的一支生力军，独立学院经过十几年的摸索和实践，逐步形成了一套成熟的教育模式和管理体制，教育体系的系统更新、重新分配等改革方式在独立学院中尤为突出。但受限于独立学院的管理架构以及经费的投入，独立学院在教育改革中也有部分出现只响应号召却未能落实、投入的现象，缺乏对创新创业良好氛围和服务于创新创业的有效平台。其次，独立学院在管理层上普遍对辅导员的定位更多于在日常的学生思想政治教育工作和协助行政管理工作上，没有意识到辅导员在独立学院创新创业教育中不可替代的强大作用和职能，导致了在高喊创新创业重要性的同时未能得到相关落实措施的现象，影响了“双创型”人才培养的质量。并且会使得辅导员对自身发展的职业道路感到迷茫，愿意将辅导员作为职业的人员越来越少，更谈不上独立学院辅导员的专业化和职业化的发展。

2.独立学院辅导员身兼多职，难以将过多地投入到创新创业教育中

独立学院辅导员工作任务繁重，大多数辅导员身兼多职，角色定位不明确，在投入于学生事务行工作的同时，还承担着学院其他职能部门的“服务员”的角色，常陷入于繁琐的具体事务当中，同时还担任着学院开设的思想政治教育课程和就业指导课程，在实际的对学生的创新创业教育的指导精力和时间的投入很难得到合理的安排，对于创新创业教育工作的体现，更多仅限于与学生的交流以及在就业指导课程中的体现，辅导员在学生创新创业教育中处于不作为的窘境。

3.独立学院辅导员对创新创业的认识度不够，对学生的指导能力有待于提升

辅导员作为服务学生的一线教育者，理当在“双创”教育中做好学生的创新创业知识和信息的解析答疑工作。然而独立学院辅导员的年龄架构相对年轻化，并且受传统观念的影响，一些辅导员对于当前教育改革形势的认识不够深入，认为创新创业工作跟自己的工作关系不大，未能及时加入到创新创业教育队伍中来，缺乏积极上进的职业态度。“双创型”人才培养体系是个复杂的教育工程，辅导员由于缺乏相关知识和系统的培训，工作阅历较浅，对企业工作的经验欠缺，对创新创业教育的时间操作能力缺乏，未能及时转变观念和更新理念，对学生的创新创业教育也受到了种种限制。

4.独立学院缺乏对辅导员创新创业工作和指导的激励机制

独立学院目前在社会上的认同感还不是很高，办学机制让辅导员缺乏安全感，有着后顾之忧，对辅导员参与创新创业教育师资的聘任、专业培训、教学安排、绩效考核、职称评定、职务晋升等缺乏统一的组织协调机制。较多的独立学院仍缺乏一套行之有效的激励机制，更缺乏对辅导员创新创业工作和指导的激励机制，阻碍辅导员对创新创业的研究和鼓励。

三、创建有效的辅导员创新创业教育的培养模式

1.建立有效的领导机制，重视独立学院辅导员在“双创型”人才培养中的地位和作用

创新创业人才培养目标已经在独立学院日益形成共识，“双创型”人才应比一般的应用型人才应该有更宽的知识结构和跨学科的视野，有更强的自主学习能力和创新意识。独立学院应在学院的领导层面上重视创新创业教育，一方面要在学院内创建校园“双创型”人才培养氛围，将校园文化潜移默化地改变全体师生的思想意识，并在办学条件、资源等允许的情况下，创办创新创业基地，搭建创新创业教育和孵化平台；另一方面独立学院为辅导员搭建创新创业学习平台，重视辅导员的培养模式，建立晋升机制，提高辅导员在“双创型”人才培养中的保障力量。

2.明确独立学院辅导员的岗位职责，重新认识和定位辅导员在“双创型”教育中的工作角色

独立学院应从战略上高度重视辅导员队伍的建设，明确辅导员是一名教师，并参与教师系列职称的评定或认定。并明确地将辅导员定位为学生学业的促进者，思想的解惑者，生活的指导者，困难的帮助者，就业的引导者，人生的领航者；对学生进行创新创业思想和理想信念教育，是学生创新创业的引导者；引导学生正确面对创新创业中的成功和挫折，是学生创新创业过程中心理困惑的疏导者。在“双创型”教育中辅导员就是一名就业指导课教师、创业指导课教师，让辅导员从角色定位中开展本职工作，激发辅导员在“双创型”教育中自豪感、自信心和责任心。

3.更新理念，建立独立学院辅导员创新创业能力提升培养体系

辅导员应积极学习并掌握多方面的基本知识，具有较为综合的知识结构和扎实的理论基础，明确辅导员自身在双创”教育改革背景下教育职责和职业义务，主动提升自身的职业素养，发挥辅导员在“双创型”教育中的主导地位，紧跟时代动向，不断探索和更新创新创业的教育理念，丰富个人的育人方法、教学方式，成为学生的创新创业发展的一盏明灯。

（1）加强知识体系的构建。独立学院辅导员应认真学习国务院办公厅印发的《关于 深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，认真理解及掌握国务院有关高校创新创业教育改革的指导方针和具体要求，充分认识独立学院辅导员的职责和责任，确定在创新创业人才培养中辅导员的工作目标，时刻牢记符合学生创新创业的指导思想，引领学生在创新创业的道路上不断前进。独立学院应搭建学术交流、培训平台，建立有关教师参加创新创业培训制度，并将创新创业教育理念和知识结构纳入辅导员的培训方案，强化辅导员的创新创业教育意识。通过推荐、选送等方式，让辅导员获得参加SIYB培训课程和北森EET高校创新创业教育培训课程的机会，拓宽辅导员的知识领域，支持辅导员结合思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科发展开展科研。同时，辅导员应对所学的专业知识以及思想政治教育业务知识进行巩固，探索学生创新创业思想政治教育的新理念、新方法。

（2）提升实践能力。独立学院的产学研建设，推动着校企合作的稳步发展，“双创型”人才培养体系下的辅导员，要求成为“复合型教育人才”，应根据辅导员专业特长、教育角色，以及创新创业教育的实际需求，制定选派辅导员赴企业学术交流、假期实践、挂职锻炼的方案及实施，让辅导员学习企业的发展文化、运作模式、生产效益，并体验创业的过程，收集对创新创业教育有关的宝贵资料。建立校园创新创业实训基地，创办联盟或创业小组，鼓励辅导员进行创业体验，将理论和实践紧密地相结合。

4.建立合理、有效的考评机制和激励机制

独立学院的辅导员队伍建设，重点在于建立合理的考评机制和激励制度，按照辅导员的工作任务和分工，积极制定一套完善的辅导员对创新创业教育工作目标科学考核办法，并根据考核结果进行奖惩。同时应对辅导员实行宏观的领导和管理，根据辅导员在日常的学生思想政治教育工作以及创新创业教育工作的实际表现，对岗位调整、选拔、职务晋升、评优评先等各项工作进行统一规划、组织和协调，为辅导员队伍职业化、专业化发展创造有利的条件。独立学院需要为辅导员提供一个不断成长，不断提升，有着良好预期发展的工作环境，并且挖掘辅导员的工作价值，使得辅导员在独立学院工作、学习的过程中感到工作有前途、待遇有保障，让辅导员扎根独立学院，没有后顾之忧，以主人翁来参与学院的管理，共同推动创新创业教育的发展。

结语

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，独立学院对辅导员培养模式应顺应时代的发展要求，全面贯彻国家的教育方针，丰富创新创业师资队伍培养模式，加快创新创业师资队伍的育人水平和教学水平，注重独立学院自身创新创业综合实力的提高。同时，明确辅导员在独立学院“双创型”人才培养中发挥不可替代的作用，创新辅导员的培养模式不仅对保证了“双创型”人才培养体系的顺利进行有着重要的意义，还对推进辅导员职业化、专业化、专家化的进程有着深远的影响，更好地为大学生创新创业提供科学高效的指导，支持和鼓励大学生用于创业创新，为造就“大众创业，万众创新”的生力军做好人才储备。

[1]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015

[2]亓小林.独立学院创业型人才培养模式创新研究[A].科研，2010

[3]邓文婷.独立学院辅导员对大学生就业影响的研究[M].社会科学II辑，2011

[4]许有强.高校辅导员在创新创业人才培养中的角色定位[J].新校园，2015

[5]杨乾尧，黄春梅.浅谈独立学院辅导员队伍的能力建设[A].思想政治教育研究，2011

[6]冯宇.民办本科院校辅导员在培养大学生创新创业能力中的辅助作用[J].师资队伍建设，2015

[7]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型” 人才培养视域下的辅导员职业能力探析[A].河北农业大学学报（农林教育版），2015