案例教学法在中职计算机基础课中的应用研究

马新德

（镇原县职业中等专业学校 甘肃庆阳 744500）

案例教学法在中职计算机基础课中的应用研究

马新德

（镇原县职业中等专业学校 甘肃庆阳 744500）

在教学中采用案例教学法，能够将教学的理论以及实际情况进行有效的优化整合，从而明确教学目标，使得教学可以顺利的进行。案例教学法通过应用设置情境对学生进行引导，能够使得学生深刻的理解教学的重点内容，有利于提升教学质量，促进教学的全面发展。文章结合案例教学法与计算机实训课的特点，阐述了案例教学法在计算机实训课中的应用。

中职 计算机基础课 案例教学法

中等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。中等职业学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域的专业技能。显而易见，突出专业技能教育是职业技术教育中重中之重。然而，计算机实训课与文化课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。计算机实训课迫切需要探索一种以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高学生的独立思考能力、创新能力。

一、案例教学法的意义

案例教学法的最大优点是可以使学生积极参与到教学当中，打破了传统老师讲，学生听的教学方法，以学生的分析研究为主，老师只起到引导的作用，学生通过案例分析可以积累经验，开拓思路，这样对知识点的理解就更加容易，在整个的教学过程中，以学生为中学，教师的准备活动、指导行为都是服务于学生的分析和研究。

综上所述，在计算机实习课程的教学过程中，案例教学对于优化课堂、提高教学质量有着积极的促进作用，但针对具体的教学内容，教师应对案例教学法进行合理利用，不能因其优势，产生过多地依赖，防止出现对教学质量的负面影响。除此之外，在不段的教学摸索中，教师还应坚持不懈地进行教学方式方法的探索，为将学生培养能为新一代的综合型人才做出应有的努力。

二、案例教学的基本实施步骤

1.设计教学案例

设计教学案例是实施案例教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能。设计案例时要注意：案例必须典型能涵盖足够多的知识点；案例要和现实相吻合，能够被学生理解；应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排。在该环节，我们要做到从实际案例中抽象出知识点、从单一知识点走向综合知识点、从灌输走向研究与自我学习。

2.组织案例讨论

组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。该环节的关键是学生和教师共同努力把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。这个环节中，应将案例分解为若干小任务，这样将案例的分解顺序与学生的心理认知顺序结合起来，就更能体现按人的思维发展和认知规律来安排教学内容的思想。

3.实现案例与总结

学生对案例进行讨论后，教师应该及时做出讲评，并重点强调案例中所涉及到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。案例的总结应力求全面、客观、公开，以充分调动学生参与案例教学的积极性和提高学生分析能力为准则。这样做不但有利于学生把要求掌握的知识记牢，而且避免问题被遗留到新的案例中。

三、案例教学法总结

通过近几年来“计算机基础”课程教学改革实践表明，案例教学法是计算机基础教育中的行之有效的教学模式之一。案例教学模式的采用，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生独立思考和独立决策的能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中，在教学过程中，学生成了课堂教学的中心；另一方面，计算机基础教学的宗旨就是计算机实践能力的培养。案例教学法往往通过对具体案例的分析研究客观事物的内在规律，由感性认识到理性认识，符合认识规律。更重要的是，对学生而言，是“做中学”，通过案例教学获得的知识是自己理解了的能驾驭的知识，因而能减少学生适应社会的时间，进而培养学生的沟通能力、职业能力和协作精神，非常适合塑造学生的综合素质。因此，案例教学法在中职计算机基础课堂教学中起到了非常好的效果。

四、案例教学的实施

第一，通常情况下，在课程进行之前，教师就要将相关的案例进行展现，教师应该根据课程的内容来选择合适的案例展示方式，一般来说，通过发送文字材料、选择多媒体的投影仪以及对案例进行播放或者是通过学生对案例的内容进行演绎等等。这些方式主要是为了表现出一定切合课程内容的情境。

第二，在案例提出之后，教师需要根据案例中的情境提出相应的问题，同时还应该根据已有的内容提出相应的问题。然后，在课堂上将学生引入到实际问题中，通过对案例内容进行回放，对学生进行引导。将问题由表及里，由浅入深进行探讨。在课堂上，教师所引用的探讨方式可以具有一定的灵活性。做好是将学生们分成小组。经过讨论之后，学生们需要通过自身的思考给出方案。如果涉及到分歧的问题，教师应该引导学生进行分析，进而得出具体的答案。这样，学生们会提升对问题的记忆程度。达到计算机教学的最终目标。

第三，在案例教学模式结束之后，教师应该根据讨论的情况来对教学内容进行总结，这也是加强学生记忆的一个重要环节。另外，教师也可以在实验课题上将问题的重点找到，和学生们进行交流和讨论。

[1]崔炜荣.计算机基础实训教学模式设计[J].现代商贸工业，2011（3）.

[2]许灵霞。案例教学在《计算机基础实训》课中的应有[J].科技信息，2010.