注重细节 呵护学生的心灵

王敏芝

（湖南省衡阳市珠晖区苗圃小学 湖南衡阳 421002）

注重细节 呵护学生的心灵

王敏芝

（湖南省衡阳市珠晖区苗圃小学 湖南衡阳 421002）

苏霍姆林斯基曾说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”从中让我们认识到，班主任的一言一行、一举一动都会在学生心中产生深远的影响。和学生的每一次接触，每一句话语，每一个眼神都能缩短彼此之间的距离。

班主任 态度 真诚

俗话说：小事成就大事，细节成就完美。细节方面做好了，我们才能呵护学生的心灵，我们的工作才能收到事半功倍的效果。

作为班主任该如何注重细节，才能真正走进学生的心灵呢？在当了十几年的班主任后，总结了以下几点：

一、真诚对待学生，用童心赢得心灵

现在很多教师仍然把师道尊严放在首位，在班级工作中坚持“严”字当头，进班先约法三章。这样做也许会“震”住学生，但也会因此失去了与学生进行心灵沟通的基础，得不偿失。要想走进学生的心灵，要求教师必须首先要俯下身子，以学生的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，以宽容的胸怀接纳学生，这才会和学生达到心灵的共鸣。其实，学生既是我们的教育对象，更是教育活动的主体，离开了学生的和谐发展，我们的教育便失去了正确的方向。有人说，老师的心永远年轻，这话很有道理，说明的正是教师要以一颗童心面对我们可爱的学生。事实上，一旦你真正做到俯下身子看学生，你会发现我们的学生比我们想像的还要可爱。

二、倾听学生的心声，让宽容融化心灵

没有倾听就没有了解，更没有理解，“走进学生的心灵”就无从谈起。“倾听”的方式很多，个别谈话、座谈会、班主任电话沟通、班主任信箱等方式都可以运用。班主任找学生谈话即做学生思想工作，可能是由于学生学习退步、表现不佳、做错事、违反纪律等等诸如此类。自然学生出现这些情况肯定是有原因的，有他自己对问题的看法，而谈话主要是了解学生的思想动态，弄清事情的原委。这就需要班主任在与学生谈话的时候给学生以辩解、申诉的机会，让他能充分陈述自己的观点，哪怕是一些不正确的、听起来很幼稚的理由，我们都要给予积极的倾听。这样才能更好地处理学生中存在的问题，对学生进行全面的教育，也便于有效地开展班级工作。

世界著名心理学家伊根认为完全的倾听应该包括：观察和察觉当事人的非言语行为姿势、面部表情、举动、语调等等；倾听和理解当事人的言语信息；倾听整个上下文，即联系其所生活的社会环境，对整个人进行倾听；倾听那些不太妙的论调等四个方面。因此，班主任老师在与学生进行交流沟通的时候，不光要倾听他的言语信息，还要注意倾听和觉察他的非言语行为。当学生语调生硬、面露不悦、左顾右盼或不停地变换他的姿势的时候，就需要班主任积极地给予关注，引导其说出心中的不满。不过也不要过早的帮助他们解决问题，有时学生也许只是想找一个人说说话，把心中的苦闷、烦恼发泄出来，若你过早的去帮助他们，反而适得其反，但你可以尽力为他们提供一些可用的资源，如其他同学、老师、一些书籍等等，让他们平静的自己去寻找答案。

三、欣赏赞许学生，用爱心抚摸心灵

欣赏包含两层含义：一要多方位欣赏，不要仅局限于对学习的欣赏，还应该注意对学生生活点滴的欣赏。二是要全面欣赏，不要只欣赏优生，抛弃差生，这种欣赏只会导致两极分化更会严重。

赞美是欣赏学生的自然流露，是对倾听、欣赏的巩固，不仅仅局限于口头表扬。一种赞许的目光，一种赞许的点头，一丝真心的微笑，一种微不足道的手势都是赞美。它让学生感受到老师的关爱，提高学生对老师的信任度，有效增进师生间感情，拉近师生间距离。去年我担任五年二班的班主任，上了一段时间的课后，我发现一个叫唐玲的孩子几乎不说话，语文成绩一般，衣冠不整，沉默寡言，同学们不喜欢她。我私下曾找过同学问他的情况，有同学说，她爸妈离婚了，有同学说她家很穷，也有同学说她天生笨……我心情很沉重，几次想找她谈话，但她都保持沉默，不与我交流。怎么办？我陷入了彷徨。但我深深知道，这事急不得。在以后的课内课外，我有意无意常常表扬她，哪怕是一丁点儿的进步，并且常常在适当的时机抚摸她的头，拍拍她的肩。有一次，她作业迟交了，于是独自来交作业，我发现她的头发很乱，恰好办公室没人，于是我拉起她的手，为她梳理头发。刚开始，她极不自在。慢慢地，她自然了，配合我的动作。完了后，我并没有说什么，就让她走了。

第二天，当我上语文课的时候，我突然发现，她眼睛睁得大大的，目不转睛地看着我，认真地听课。有一次好像还偷偷举了手，但又马上放下。我知道时机成熟了，我马上用一个眼神鼓励她，然后请她回答问题。慢慢的她的胆子大了些，下课了也开始与同学玩耍了。偶尔也跟我说说心里话。当然，这并不是一天的事，而是经过了整整一个学期。

四、促膝谈心，架起心灵的桥梁

1.找好交谈的时间。小问题利用课间就能解决了，但有些需要进行长时间交流的，可以放在下午两节课后，也可以是下午放学后。一般放学后时间不宜太长，以免家长担心。值得注意的是有些突发事件，确实需要利用上课时间来处理，那就要尽量缩短时间，先把事情控制下来，然后再找合适的时间进行交谈。我们千万不能因为学生犯错误，而故意延长时间，这是不会有好的教育效果的，往往只会起反作用。

2.注意地点的选择。有次，我找一学生谈话，他怎么也不肯到办公室去。我不免有些不解，就让他说说原因。他说，一到办公室，本来也许是很小的问题，结果被其他老师你一言我一语的，搞得很难堪，常常下不来台。自己想说的话，一紧张就说不出来了。我就这一问题对班内同学进行了解，居然绝大多数同学都有同感。细想一下，学生中几乎形成了一个共识，若谁被叫去办公室，准没好事，这就无形中已经给学生造成了一种心理上的压力。因此，我找学生谈话绝大多数都选择在走廊的某一角。这样一来，双方都很放松，交流就比较顺利。

细节体现修养，细节蕴含艺术，细节产生效益，细节带来成功。一个成功的班主任，一定要注重在细节中寻找机会，从而获得学生的理解、信任，打开学生的心灵，好好呵护。