小学语文阅读教学效率提升措施探究

2016-03-04张风芹

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年19期

关键词：教学质量阅读教学语文

张风芹

（武城县实验小学山东德州 253300）

小学语文阅读教学效率提升措施探究

张风芹

（武城县实验小学山东德州 253300）

在我国现代教育中，语文作为一门极其重要的学科，是学生们自主学习和学习其他学科的重要基础。特别是在小学阶段，是学生打下扎实基础的重要阶段，而小学语文阅读教学对提升提升学生学习效果和学习质量有着积极的促进作用。然而，在我国当前的小学语文阅读教学上，依旧存在着许多问题困扰着阅读教学效率的提升。本文就结合当前小学语文阅读教学存在的问题，对促进小学语文阅读教学效率提升的措施加以探究。

小学语文阅读教学效率提升措施

在语文教学中，学生阅读能力的强弱直接关乎到学生获取知识能力的高低，通过阅读教学，可以提升学生的学习兴趣，增长对知识的了解，同时还有利于学生情感得于升华和自主学习能力得于培养。当前，随着一些一线教师的大胆尝试和创新，小学语文教学已经取得了一定的成绩，但仍旧有着诸多问题影响着阅读教学的进一步发展。为此，教师必须转变自己的观念，结合教材特点以及学生的个性，精心的设计阅读课程，以促进学生阅读能的提高。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.传统的灌输式阅读教学

随着教育改革的不断深入，我国的教育事业工作已经取得了不错的成绩，但在我国当前的小学语文教学中，还依旧存在一部分教师在进行语文授课时，受过去的传统观念影响，还在对学生实行灌输式的阅读教学，教师过度的将自己在阅读文章后的主观感受和见解灌输给学生，而忽略了以学生为主导，在教师的引导的策略下强化学生的学习兴趣和能力。导致学生在语文阅读教学课程中，学生的阅读能力没能得于很好的提升，对文章的欣赏能力和品味能力也存在着诸多的不足。虽然从教学表面中观察，教师在进行灌输式教学时，学生们在阅读教学中甚是投入，但是没有个人的情感真正的投入到其中，对于教师教导的知识，只是一味的进行记、写、背，而忽略了通过自己的主观感觉去对文章进行更加深层次的思考[1]。

2.阅读教学在语文教学中没有特别的规划

在小学教育中，语文教学的作用不可言喻。而阅读教学的有效利用，对于增强学生的语言熟练能力和学生的理解能力有着重要帮助，更是对学生的日后发展有着重要的作用。然而在当前的小学语文教学中，还有许多小学教师在语文规划中没有对阅读教学制定明确的目标和规划，都是凭借自己的多年的教学经验进行临场发挥，而未结合学生的实际情况进行针对性的规划，导致学生在学生过程中往往显示的特别被动，学习效率也就非常低下，从而整体语文教学质量就难于有效的得于提升。

3.学生难于充分发挥自主性

在小学语文阅读教学中，充分的发挥学生的自主性，有利于学生独立思考和创造的能力得于释放。然而在当前的阅读教学中，老师常常忽略了学生自主性的发挥，而是通过自己对作品的理解以及结合相应资料，对作品的时代背景、作者简介、分层分段，概括段落大意等进行一一概述，完全忽视了学生才是课堂的主体，忽视了学生对于教学对于这样的教学方式的接受能力，而不是通过学生进行自主阅读，然后采取互动式的交流和教师加以点评的教育方式，导致学生的阅读能力难以得到有效的提升。

二、提升小学语文阅读教学效率的有效措施

1.转变传统的教育方式

在小学语文教学中，要想教学质量得于有效的提升，那么就必须加强教育改革的推入工作，转变过去根深蒂固的传统教育观念。确定学生的主导地位，而不是一味的通过教学进行讲解，而是应该通过学生自己在阅读文章后的主观感受和见解总结出来跟大家一起分享，老师和其他同学再加以点评，只有让学生的情感真正的投入到阅读作品中，才有利于小学语文阅读教学质量的提升。例如：在学习课文《找春天》中，教师安排学生在课前将课文认真的阅读一遍，并摘写出自己读后的想法以及自己心中所存在的疑惑[2]。在正式课堂中，教师安排学生当小老师，由每一个小老师对自己的见解加以阐述和分析，老师进而加以辅导。然后在精彩的课堂分享后，老师安排课堂的最后十五分钟，在对文章进行认真的阅读，许多同学结合同学的分享认真的投入到文章的阅读当中。

2.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有充分的发挥学生对语文阅读的兴趣，才有利于小学语文整体教学质量的提升。由于小学段的学生年龄还尚小，兴趣非常广泛也非常复杂，正处于释放天性的阶段。因此，作为教师应当善于结合学生特点，有针对性的施教，才能够取得更好的效果。例如：在学习课文《鸟的天堂》一文中，教师通过多媒体将自己提前设计和剪裁的鸟的图片和大森林的图片通过多媒体软件播放给学生看，并在图片中摘写出文中重要的词语和句子，学生们兴致大起，兴高采烈的的和同学们讨论起来。老师还在在这个过程中要求学生结合对图片所阐述的鸟的天堂认真的对文章进行阅读，学生们在充满着好奇心的情况下，兴致勃勃的投入到阅读当中[3]。

3.尊重学生的阅读个性

人与人之间都有着个体差异和性格差异，在小学语文教育中，每个学生对于语文阅读的热爱程度以及所使用的阅读方法也是各不相同。作为小学教师，首先应当尊重学生的个体差异和性格特点，并且要善于发现学生的优点，结合学生的优点加以施教，促进学生的进一步成长。其次，对于学生的求知欲望，教师应当及时的给予鼓励，比如奖励一些小礼品或者奖状，以激发学生对阅读的积极主动性。最后，教师应当认知每一个学生的特点，并结合学生的特点进行施教，利用学生在阅读过程中获取知识的能力不同来激发学生的个性化发展。例如：在语文阅读课堂中，教师结合自己平日里对学生特点的了解，尊重每一位学生个性的同时并让结合实际来激发学生的个性。在课堂中让阅读能力好的同学分享自己的阅读经验，以让其他同学了解更多的阅读方法并结合自己的特点加以借鉴，以期让学生在阅读每一篇文章后都能够有自己的收获。