词汇教学在阅读教学中的地位和作用探究

2016-03-04肖凤

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年19期

关键词：刷墙文意刷子

肖凤

（简阳市老龙九义校四川简阳 641400）

词汇教学在阅读教学中的地位和作用探究

肖凤

（简阳市老龙九义校四川简阳 641400）

词汇教学是小学阅读教学中的重点和难点，它在阅读教学的过程中，阅读思维的培养上，阅读品质的培养中，具有不可可取代的作用。因此，在教学实际要加大重视，增强教学力度。

词汇教学阅读教学小学

一、词汇教学在阅读教学中的地位

1.词汇在文章中的地位

词汇是最小的信息载体，是构成文章的最小信息单位。一篇文章所表达的意思、感情、观点和思想，最终要落到词汇上，通过词汇特别是一些关键词汇来表达出来，体现出来。如果说一篇文章是一座房子，那么词汇便是是砖瓦，而阅读则是对这所房子结构、建筑理念、设计原理的解构。然而，建筑理念和设计原理都是抽象的东西，要研究他们，必须通过研究构成这个房子的最小单位砖瓦之间的关系才能实现。因此，在阅读中无论是浅层次的感知，还是深层次的分析研读，最终只有通过词汇的阅读和分析才能完成。

2.词汇教学在阅读教学中地位

词汇教学是整个阅读教学系统中的基础，不同的教学阶段，它所处的地位不同。在小学阶段的阅读教学中，词汇教学是重点和难点。

词汇教学是小学阅读教学中的重点。小学是基础性的学习阶段，所学习的知识和技能都具有基础性。其重要性正如毛泽东同志所说：“基础不牢，地动山摇，夯实基础，稳如泰山”。词汇教学在阅读教学系统的基础地位和小学阶段在学习系统中的基础地位，决定了词汇教学是小学阶段阅读教学中的重点。

词汇教学是小学阅读教学中的难点。这是由于小学生生长发育阶段、人际关系、学习经历决定的。一是小学生所处的发育阶段决定了他们的思维比较具体，因此对于一些意思比较具体的词汇能很好的掌握，而对于一些表达抽象概念的词汇理解起来则比较吃力，比如在学习语文版《语文（五年级下册）》（A版）《三月的原野》中“欣幸”一词时，即使经过老师的讲解，学生也很难理解。二是语言是社会实践的产物，社会实践决定着语言。对于人际关系和社会经历简单的小学生而言，一些社会色彩强的词语理解则比较吃力。三是词汇的学习与学历经历有着密切的关系，词汇的构成和所表达的意思，有一定的规律可掌握，在长时间不断的学习和积累中，学习者一般会总结出一些经验规律，这些经验规律能让学习者更准确的把握、推测一个新词的意思，分析辨析出两个近义词的不同，这大大的提高了学习者的词汇水平。但是这个经验规律又是因人而异的，只用通过实践才能掌握，从小学生的实际出发，要做到这一点比较困难。基于以上三点，词汇教学成了小学阅读教学中的难点。

二、词汇教学在阅读教学中的作用

词汇教学在小学阅读教学中的作用主要体现在：阅读教学的过程中，阅读思维的培养上，阅读品质的培养中。

1.词汇教学是小学阅读教学的着力点

在实际教学中，笔者曾试图从比较宏观的层次进行阅读教学，但是在教学过程无论是学案的备写还是课堂教学的展开，都感觉很是空洞，老师不好讲，学生难以理解，不能把握，可想而知阅读教学的效果也不尽人意，为此，笔者把阅读教学的重点转向词汇。在经过一段时间的学习和训练之后，取得了一定的效果。从经验中可知，词汇教学才是小学阅读教学的着力点。比如，在学习语文版《语文（五年级下册）》（A版）第四课《刷子李》时，我原先设计了这样的一个问题：刷子李刷墙的技艺是怎样的？大多数学生通过阅读课文，能感知到刷子李刷墙的技艺很高超，然则，这种感知比较模糊，要说出“高超”这个词的学生不多，于是在后来的教学中，我把这个问题变为：勾划出形容刷子李刷墙的词语，通过这些词语你能感受到刷子李刷墙的技术是怎样的？学生在课文中勾划出了“匀匀实实”“透亮”“悠然”“天衣无缝”四个词，然后再让他们通过查词典的方式，弄懂这四个词的意思，通过这些环节，大部分学生感受到了刷子李刷墙的技艺高超。同时这种高超不是抽象的，而是通过以上的四个词切切实实的能感受到的。通过词汇教学，把抽象的感知落到了具体的认识之上。

2.词汇教学能培养学生正确的阅读思维

阅读是眼睛和嘴巴阅读，更是用思维去阅读。眼睛和嘴巴只是对构成文章的词汇的“阅”和“读”，而思维则是对文章深层次的“阅读”。在中国传统中讲求“文以载道”。思维便是对文章所载“道”的阅读。正确的阅读思维，能很快的找到文章的切入点，找到作者文意的寄托处。但是文章的切入点和文意的寄托处又不是凭空独立的，它是通过词汇来体现的。因此，只用通过词汇的理解才能把握作者的文意思想，才能真正读懂文章。词汇教学就是在词汇和作者文意思想之间架起桥梁。通过词汇教学让学生能从文中的词汇读到作者的文意思想。依然以语文A版《语文（五年级下册）》第四课《刷子李》的阅读教学为例，老师必须引导学生在课文中勾划出：半信半疑——神圣不可侵犯——轰然倒塌——发怔发傻。解释清楚这些词汇在课文中的语境意思，那么正确理解最后一段：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”便水到渠成了。

3.词汇教学是培养阅读品质的最好方法

阅读品质是目前整个阅读教学中被忽略的重要内容，在阅读教学的理论探讨中也是很少有人提到的。阅读品质即读者在阅读别人文章时必须遵守的一些原则。其中最重要的一点是忠于原文。作者在文章中讲得是什么，就是什么，我们不能凭空臆造，把一些没有的意思强加给作者。那么以什么来判断是否是强加呢？关键在于“词汇”。如果没有被文章中的词汇体现出了，那么便不能作为结论或观点，强加给文章的作者。根据词汇说话，是培养小学生阅读品质的最好方法。