中职学校体育课教学方法的革新研究

韩 雪

（泌阳县职成教研室 河南泌阳 463700）

中职学校体育课教学方法的革新研究

韩 雪

（泌阳县职成教研室 河南泌阳 463700）

为了适应社会和当代中职学校学生成长和发展的需要，中职学校的体育教学，无论从教材、教法，还是教学模式与方法等方面，都要转变思路，进行改革。本文正是基于以上的出发点，结合实际，对中职学校体育教学方法的改革所进行的初步探讨与尝试。

中职学校 体育课 教学方法 改革

中等职业教育是我国经济社会发展的重要基础和现代国民教育体系的重要组成部分，在提高劳动者素质、推进我国走新型工业化道路、促进农村劳动力转移、加快社会主义新农村建设等方面，发挥着重要的作用。加快中等职业教育发展，对于繁荣经济、促进就业、消除贫困、构建和谐社会具有十分重要的意义。随着我国教育改革进程的不断推进，作为社会专业人才培养基地的中等职业学校，它的改革也在不断深化。体育作为中等职业学校教育课程的必修课，是对人才全面培养不可缺少的组成部分。认真抓好学校体育工作是摆在我们面前的严峻问题．特别是中职学校的体育课教学更是让体育教师难以解决的问题。笔者从事了多年的中职学校体育教学工作，逐步加深了对体育工作的理解．在工作中，不断地进行了各种教学方法的实践，故提出几点看法。[1]

一、理论基础

目前，我国正在进行着教育课程改革。体育与健康课程是中职学校课程体系中一个重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可或缺的重要方面。新一轮课程改革及《体育与健康课程标准》带来了全新观念，促使教育实践发生了重大变化。[2]

其次，要做好任何一件工作．都必须讲究方法。方法选择、运用得当，可取得事半功倍的效果：反之则会事倍功半，甚至事与愿违。就如古人所说：“事必有法，然后可成。”正确运用教学方法，可以激发学生学习的兴趣．改善课堂教学气氛，提高教学效果。

二、革新方向探索

1. 师生关系和谐融洽

所谓教学．就是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。现代教学论指出。教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动．就不存在或未发生教学。但以往的教学过分强调教师的讲解示范和学生的模仿练习．而忽视学生学法的研究．师生间只是通过知识和技能等信息媒介进行沟通，所以很难形成互动、合作关系。而《课程标准》则强调教师和学生在教学中都是主体，教师的主体表现为引导性的主体：学生的主体则表现为发展性。根据体育与健康课程的教学特点，应充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的启发、诱导下，学会自学、自练、自检，具备自我调控的能力，做学习的主人。作为教师应当从内心正确对待中职学校的学生，不要用普通高中的学生和他们作比较。认为他们不如普通高中的学生．不听话，不爱学习，随心所欲。如果这样比较，从一开始教师教学的出发点就是错误的。

2. 教学模式多种多样

体育教学模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解如何跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习知识的迁移和反馈的积极作用。

3. 教学方法科学合理

教材安排科学。体育教学是以技术活动的难易程度为其发展顺序．因此体育教材通常根据学生的认识规律和身体机能活动的特点来安排，即应将技术复杂的新教材安排在先，而容易引起兴奋的教材。

课前准备得当。在课的准备部分，应采用各种手段激活学生的心里潜能，为基本部分的学习调整好心理状态；进入基本部分后，学生的注意状态处于较高水平．情绪也较为积极，此时宜安排学习和掌握各种新动作或较复杂的技术；当学生的意志状态处于高峰期时可逐渐增加难度大、心理能量损耗较多的动作练习或身体素质训练：而学生在进行一定的练习后，体力下降，教师应安排体力负荷较小、易激发情绪的练习，以涮整学生的身心状态，缓和其心理紧张强度。

发挥学生潜能。《课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此．在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习。使学习成为主动的、富有个性的过程。

而且教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会．不应该全部都是教师的讲解、示范和学生的模仿，而应该向他们提出要求．提出条件，让学生自己去尝试，并在关键的地方给予适当的提示、点拨，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题．

激发学生兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。但由于体育课既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业和生活，根本不存在压力。所以只有学生本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要．重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。因为，有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。

因此．只有体育教师教学观念不断的更新，教学方法不断的转变．才能推动中职学校体育教学工作顺利进行，完成学校体育教学目的和任务。

[1]石金蓉.采取有效措施 上好职高体育课[J].考试(教研).2011 （08）.

[2]张燕.职业高中体育教学改革策略谈[J].考试周刊.2011（20）.