高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析

刘铁坚

（吉林省榆树市二实验中学 吉林省榆树 130400）

高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析

刘铁坚

（吉林省榆树市二实验中学 吉林省榆树 130400）

多媒体在高中物理教学中发挥着重要的作用。从多媒体发展的角度来看，在高中物理教学中的应用范围是很广的，但是在教学中也要把握好应用的原则，才能发挥出多媒体在高中物理教学中的效果。只有合理地进行多媒体的应用，才能实现多媒体辅助教学的作用。

多媒体 高中物理 教学

新课程改革已经实施有一段时间了，在实施素质教育、创新教育的过程中，高中物理教学也在发生着变革，不断应用新的教学方式和辅助教学方式丰富教学内容。多媒体就是高中物理教学中重要的辅助教学方式，多媒体具有的立体性、形象性、生动性等优点，不仅可以把繁琐的教学内容简单化、形象化，还能吸引学生学习物理的兴趣。在应用多媒体进行高中物理教学后，学生的学习积极性得到了提高。应用多媒体的教学方式是新教育形势下的重要举措。

一、多媒体教学的积极因素

将多媒体手段运用于物理课堂教学，会使得物理教学更加形象具体、更加高效有趣、更加有利于提高学生理解物理过程和解决物理问题的能力。具体来说，与粉笔加黑板这一传统的教学方式相比，物理课堂教学中采用多媒体手段，具有如下优势：

1. 多媒体教学能够激发学习兴趣

多媒体课件可以形象生动的展现出许多日常生活难以遇到的物理过程和物理现象。例如可以将原子的能级及跃迁通过多媒体技术动态模拟，形象生动地展示给学生，将传统的、呆板的教学模式变得生动形象。另外，物理学中有很多抽象、枯燥、难于理解的概念，如力、功、能、电场和磁场等，学生很难理解其本质，教学时运用多媒体能将这些物理概念以图、文、声、像等多种形式展现给学生，变抽象为形象、变枯燥为生动，既能直观地表述物理规律，增强学生对知识的理解，又能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，起到非常好的教学效果。例如在讲共振时，可先播放1940年美国TacomaNarrows大桥因大风而突然坍塌的视频，然后提问同学知不知道该桥塌陷的物理因素。这样既吸引了学生的注意力，使他们轻松进入了共振知识的学习，又加深了对共振的印象。[1]

2. 多媒体教学能够提高教学效率

在传统的教学模式中，教师要花费大量的时间写板书、画图。在物理学中有很多比较抽象和难画的图像，如简谐振动的图像，单靠教师在黑板上手工画，教学效果肯定不佳。利用计算机制成fl ash动画可以更直观、更形象、更生动表现物理过程，有利于学生理解、掌握。运用多媒体教学手段进行教学，既避免了繁杂的板书，大大节省了课堂时间，又给教师留下了充分的发挥余地，增加了传递的信息量，起到了减时增效、事半功倍的作用，这在复习课中体现得尤为突出。利用有限的课时实现高效、高质的教学效果。多媒体手段彻底改变了以往教师讲、学生听的单一模式，给学生提供了丰富多彩的视听形象，可以从多方面刺激学生的感官，极易引起学生的共鸣，让学生的学习处于主动接受的状态，从而有效地提高课堂教学效率。[2]

3. 多媒体教学能够增强实验效果

实验教学是中学物理教学的短板，因课时设置、实验条件、器材本身的局限性，经常面临着无法直接让全体学生都进行实验操作的窘境。但又希望学生能够弄清实验过程及关键操作，理解物理规律。此时，只有发挥多媒体强大的动画模拟功能，补充、完整和优化物理实验教学，使实验的过程更加生动，有效地激发和培养学生物理学习积极性，提高学生的分析问题能力，提高物理实验效果，帮助学生理解物理实验所揭示的物理本质。例如，神奇的饮水鸟模拟实验不仅可以通过动画显示饮水鸟的饮水过程，还可以分阶段显示鸟体内部液体的运动情况，辅以必要的讲解，就可以让学生认识到其物理机制是挥发吸热和低温低压，激发了学生的创造性思维，提高了学生探究的兴趣。

二、高中物理多媒体教学中存在的问题

由于多媒体技术运用到物理教学中的时间还比较短，处于初级阶段，所以有部分教师还不能真正了解多媒体技术，不能够充分发挥多媒体技术的作用。在教学实践中，笔者发现运用多媒体技术过程中存在不少问题。

1. 教学理念与教学方式不同步

现在大多数学校已经能够给予多媒体技术以足够的重视，引进了比较先进的电化教育设施和多媒体教学的设备加大对教师的培训力度，使每位教师都不仅能够运用多媒体技术制作课件，还能够在课堂教学中运用课件。教学实践证明，学校虽然已经将现代多媒体技术运用到物理教学中，但是部分教师仍然运用的是传统的教学思想，在物理教学过程中，依然重视教师的“教”，忽视学生的“学”，学生在课堂活动中依然不能够发表自己的言论以及看法。运用多媒体教学的过程中，单单体现了多媒体技术是“辅助教”的工具，而多媒体技术“辅助学”的方面却体现不出来。另外，教师虽然运用了先进的教学手段，但是在设计教学中，往往会忽视“学生如何参与”的研究，不能够为学生营造一种积极主动的学习氛围，教学效果自然也不会理想。这样的教学中，根本就不能把学生信息素养的提高和创新能力的培养落实到实处，也就是说学生还是在被动地学习，还是不能真正摆脱“要我学”的被动局面。

2. 多媒体技术使用的泛滥化

教学实践证明，运用多媒体辅助教学有不少优点，如可以激发学生的学习兴趣，可以有效地突破教学的难点和重点，提高物理教学的效率等，因此有多数教师往往片面追求多媒体辅助教学，甚至出现不运用多媒体辅助教学就不能上课的情况。长此以往，有些教师过度依赖多媒体课件，不再注重教学基本功的训练，使用教具、板书的能力退化。有些教师只是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性，口头表达能力下降，课堂应变能力差。这就是为何课堂一旦遇到停电等突发事件，这类教师就变得无所适从，无法将教学继续下去的原因。另外，多媒体课件不是简单的文字加图片，就是临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件，这样大材小用，造成大量资源浪费。

结语

在高中物理课程中应用多媒体手段能够起到激发学习兴趣、提高教学效率和增强实验效果的作用，是物理教学手段发展的必然趋势。但是多媒体教学也不是万能的，它是教学的“辅助”手段。只有坚持以教师为主导、以学生为主体，将多媒体与其他常用教学手段有机结合起来才能实现物理教学的优化和高效。

[1]张慧玲.浅谈多媒体在物理课堂教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2012.2.

[2]董延辉.论多媒体辅助物理课堂教学的反思[J].中学课程辅导，2003.11.