让音乐课充满生机活力

贾 琼

（辽河油田胜利小学 辽宁盘锦 124010）

让音乐课充满生机活力

贾 琼

（辽河油田胜利小学 辽宁盘锦 124010）

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

生机 活力 热爱音乐 自我表现 自我认知

音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。它是实施美育教育的主要途径之一在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我表现、自我认知”的需要?如何让音乐课堂充满生机活力呢? 充分的激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，让学生感受到音乐的魅力。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。[1]

一、为音乐注入生活气息——开放音乐课堂

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，因为音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。[2]

在教学《小动物走路》一课时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。在模仿小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻盈，有的孩子还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。在学习小鸭走路时，有一组同学抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，赢得了全班同的喝彩。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在公共场所走路应放轻脚步，说话也要小声点，不能去打扰别人，力争做一位文明的的好小孩。这时候我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还设计了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还添加对白，编排动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的欢快。[3]

参与这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所，这与生活息息相关。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶，天真活泼的个性得到了解放。

二、培养学生对生活积极乐观的态度——丰富情感体验

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。

我还记得学唱《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在学唱之前，老师给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。老师以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但是老师怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从老师深情的教唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人。[4]

音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。

由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

[1]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011 （18）。

[2]顾通达.听音乐课引出话题——对艺术教学的思考[J].音乐教育，2012（04）。

[3]孙丽娟.小学音乐课上,我的“妙招”[J].新课程(小学版),2013(01)。

[4]王华军.把耳朵叫醒.教育.2016年6月