初中九年级英语教学措施浅析

2016-03-04许杏

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年14期

关键词：英语课堂英语教学语言

许杏

（会昌县小密初级中学江西会昌 342603）

初中九年级英语教学措施浅析

许杏

（会昌县小密初级中学江西会昌 342603）

提高英语教学质量和效率、培养学生语言综合能力等方面占据重要位置。因此，教师要树立现代教学观念，明确教学中存在的问题，并采取针对性措施。采取丰富、多样化教学方法、充分利用现代教育技术，创新评价模式，激发学生兴趣，进而推动我国初中英语教学进一步发展。

初中九年级英语教学措施

一、配合课内的教学活动认真搞好备课

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，能否了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。我所带班级经过两年多的英语教学，在英语学习方面有了很大的起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体。时间长了。学生的学习积极性就会降低。我备课时注意到了这点，因此，我在教学时针对不同情况采取不同方法，效果比较理想。[1]

二、创设活跃和谐的课堂氛围，调动学生的思维积极性

1. 用生动的语言调动学生的积极性，加强师生之间的互动。在教学中，教师要用充满感情的语言来进行教学，使学生在潜移默化中受到教师的影响，和教师进行积极的互动交流。教师在进行教学时要始终保持饱满的精神状态，让学生既要有充足的探究和谈论时间，同时又能在有限的时间内掌握更多的知识。[2]

2. 课堂教学要充分激发学生的自主学习意识。随着新课改的进行，初中英语课堂的学习主体成为了学生，在教学中，教师要激发学生的自主学习意识，让他们积极主动地进行探究学习，使学生的被动学习转换成主动学习，让他们喜欢上英语课堂，并积极地进行英语交流。教师在激发学生主动学习意识时，要关注英语能力较差的学生，通过让这些学生解决简单的英语问题开始。逐步帮助他们树立起学习英语的信心和兴趣，摆脱学习中的惰性思维，使全体学生都能在英语课堂学习中取得进步。

三、坚持用英语组织课堂教学

由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一场所。教师更应该注重传递知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时关注了所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1. 给每一个学生起英语名字。每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名叫学生回答问题。[3]

2. 用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量。使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3. 用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

4. 力求自己的语音、语调、语言规范和准确。针对不同年级的学生，我注意调整语速。

四、充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美、内容积极健康，能够大大激发学生学习英语的兴趣。此外。音乐的美妙旋律也能够极大地促进学生对歌曲内容的记忆。让学生学得轻松、开心，从而使英语教学真正做到寓教于乐。达到乐教乐学的较理想的境界。我在英语教学过程中充分领略到了英语歌曲的魅力。也体会到了英语歌曲对中学英语教学的好处。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时。会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，学生们就能流利地唱出学过的每一首歌。大多数学生都能自觉地复习旧歌，学唱新歌。从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此，以英语歌曲辅助英语教学是一种成功的、行之有效的教学方法。而由此获得的知识和情感，必将给学生未来的英语学习奠定基础。

五、进行初中九年级英语的自主复习

1. 建立自主平台，营造自主氛围。创造语言环境。为使学生学习的主动性在课堂教学中得到调动。教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系。用尊重、平等的情感感染学生。使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下。才能使师生在课堂这个有限的时空内。始终处于一种亢奋的情绪之中，才可能使学生体验和享受到学习的乐趣。才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中。才可能最大限度地提高学生的记忆力和理解能力。拓展思维空间。

2. 教师主导方法与方向。教师必须调动学生的学习主动性，引导学生以正确的方法、良好的习惯进行学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师除要给予学生学法指导外，还必须把握好整体复习的系统与进程。教师每课设置的目标必须明确，复习内容要有选择性、有弹性，并贯彻多方法、多实践的原则。让学生多动脑筋思考问题。让学生尽可能多地举些例词、例句。使学生能掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的点，以加深印象，培养学生的逻辑思维能力。在学习几项语法之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师再回顾总结。

3. 尊重学生的主体地位。注重筛选、训练与整理。教师应树立教育民主思想，对学生的独特个性行为要接纳，同时创造良好的环境条件，让学生自由充分地发展，意识到自己的存在。通过学生自己动手、动脑实践突出学生的主体性。在自主复习的课堂教学中，教师是组织者、指导者，在呈现了该课的复习目标之后，就应把课堂还给学生，让学生进行自主复习。