数学课堂不要太功利

张智勇

（山东省博兴县第一小学 山东博兴 256500）

数学课堂不要太功利

张智勇

（山东省博兴县第一小学 山东博兴 256500）

课堂教学不要太功利，之所以思考的这些，是因为在暑期培训中，好多老师谈到了课堂教学的目标达成上，忽视了新课程提出的东西，比如感态度价值观的养成、动手操作、小组合作的学习方式的运用等等。

在我们的课堂教学中，你会发现很多老师不喜欢或者说害怕进行小组学习。不仅如此，有些老师因为存在期中期末考试，对于要考的知识和内容浓墨重彩，不考或者不能够考的内容一带而过，甚至不予理睬，使学生在新课学习时不能对知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标进行达成。对于大多数家长来说，他们并不了解教育目标、不了解课堂教学是素质全面提高的途径，他们只看重最后的学习成果---期末期中考试分数。所以我们的老师就出现了对于提高成绩的事情就做，与教学成绩无关的、试卷不能够体现的题型或内容则放弃，只要孩子能够考出让家长满意的成绩就满足了。至于孩子在情感态度、学习习惯、活动体验方面是否有收获则不屑一顾。表现出了极大的只注重眼前利益的功利主义。

一、重视知识技能与能力教学，忽视情感态度价值观养成

在数学教学中，要引导学生积极参与数学学习活动，激发他们对数学的好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。老师们，你是不是做到以上几点了呢？

在教学青岛版《数学》五年级下册 “关注污染”第一课时，你是不是只教学通分，对于城市垃圾污染，你轻描淡写，对于学生的环保教育更没有提到呢？至于通分中的转化思想是否涉及呢？

以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养，这样充其量只完成了数学教育的一部分任务。任何一门学科的教学，首先是对人的教育，那种忽视对学生情感态度养成的数学教育，是有缺陷的。反过来，注重学生情感态度的养成，又会极大地促进学生对数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。情感态度和价值观的养成与数学知识的获得，应该是相互促进的。

二、动脑不动口、动眼动耳不动手

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

教学中学生动口说不好、动手做不好、小组讨论费时间和不易操控，需要费很大力气组织教学，准备学具教具，所以导致许多教师不愿意让学生动口、动手与小组交流。

荷兰数学家弗赖登塔尔认为，学生学习数学要由学生自己把要学的东西去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去发现或创造，而不是把现有的结论灌输给学生，也就是弗赖登塔尔的再创造理论。学生通过自己的再创造活动，获取的知识才能真正被掌握理解，并能灵活运用，而再创造的过程，正好是学生的交流探索过程。

比如教学“长方体的认识”时，教师先创设问题情景，然后让学生独立的观察，教师不予提示，这时他们会认真地去观察长方体的面、棱、顶点，自己总结出长方体的特征，这样他们对长方体的认识才会更深刻。在这个观察、思维、创造的过程中学生的素质提高是可想而知的。

三、只顾课内，不顾课外

数学课程中设计了“实践与综合应用”的内容。实践与综合应用是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。其中很多内容是课堂的延伸，让数学课从封闭的课堂走进生活，走向社会，需要学生利用课余时间进行实践活动。所以这部分内容很多涉及到了课外学习。

青岛版数学四年级下册中就安排了“饮食与健康”的综合应用活动，围绕“饮食与健康”这一贴近学生生活实际的内容为主题，课前让学生自己到图书馆、互联网、生活中收集有关方面的资料，调查同学的饮食情况，培养学生搜集信息、参与社会、与社会沟通的能力。课堂上让学生与他人交流分析资料，对资料进行互补与整合，并在教师的引领下展开讨论。学生在收集、整合、讨论、交流有关资料的过程中，将调查活动与数学知识紧密结合，引起对自己饮食的注意，最后形成研究报告，从而养成良好的饮食习惯，达到活动的目的。

对于这样的内容青岛版中还有很多，老师们，你是否认真对待，让学生真正的去做了呢？

四、一笔一板，不肯用现代教育技术

课堂教学的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

用多媒体，这就需要老师们课前准备电教设备，制作多媒体课件、搜集多媒体音像，很多老师嫌麻烦，就没有很好的去做。

现代教育技术具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，使用多媒体能变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。那种在这方面存在功利主义，图省事的做法实际是适得其反。

综上所述，其实存在一个课堂教学成本的问题，很多老师不愿投入更多的课堂教学成本，而想有更多的收获，这是矛盾的。我想课堂教学该投入的、能取得最大效益的成本（教具学具准备、学习方式运用、多媒体使用等）必须投入。只有这样我们才能获得最高的收益---高效课堂。

对一辈子从事学校教学工作的教师而言，每一课堂都是教师生命价值和自身发展的体现。因此，在课堂教学中，摒弃功利主义，努力探索创造充满生机和活力、高效率的课堂教学，在教育教学中热爱学生、追求自身发展，实现我们的生命价值。

张智勇，一级教师，数学奥林匹克优秀教练员，市数学学科带头人，滨州市十佳少先大队辅导员，县优秀教师。近几年有多篇论文发表在《山东教育》《中小学数学》等国家省市级刊物上。多次在县市执教公开课和优质课。其中执教的《认识角》和《学会合作》荣获山东省优质课一等奖。参与编写的书籍有《小学数学开放题解析》（山东教育出版社）、《小学数学实践活动指导》（山东省教研室）、青岛版《数学》教材（青岛出版社）、《创在适合学生发展的教育》（济南出版社）、《数学知识大全》（重庆出版社）、数学同步教辅多种等。