新课改下初中语文教学中的情感分析

2016-03-04吕燕

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年14期

关键词：教学内容初中语文文章

吕燕

（四川省内江市资中县吴仲良第三初级中学四川内江 641212）

新课改下初中语文教学中的情感分析

吕燕

（四川省内江市资中县吴仲良第三初级中学四川内江 641212）

初中教学的开展，最终的目的是对学生思想品德以及性格的培养，让学生能够树立正确的三观，良好的品德。初中语文教学当中，情感教育就能够有效的对学生品德及性格进行正确的引导，更利于学生各方面能力的培养，以及学生全面的发展，本文针对新课改下初中语文教学中的情感教育进行了论述，希望对我国初中语文教学事业的发展带来一定的参考价值。

新课改初中语文教学情感教育

引言

时代的发展，知识文化也在进行不断的改革，在目前的初中语文教材当中，情感教育也有着非常重要的地位，通过情感教育，教师能够与学生建立良好的师生关系，从而更好的进行交流、互动，更突显出老师对学生的关心及爱护，这对于初中学生的心理发展有着非常重要的作用。初中语文教学内容当中，很多教材内容都突显出了情感教育，教师在课堂中进行教学的开展，能够让学生充分的感受到其中所包含的情感，更能产生共鸣，这样更利于学生情感的表达，以及学习水平的提高。[1]

一、找出文章与学生情感的契合点

学生能否对学习产生兴趣，与教学内容是否与自己的情感产生共鸣有着直接的关系，只有满足学生的情感需求，学生才能对学习产生兴趣，才能主动的参与到学习当中。因此，教师在实际教学当中，应该对教学内容进行合理的设置，从而与学生的情感契合，这样更利于学生的发展。例如，在进行《童趣》这一课程的教学当中，文章的作者通过一些语言对儿童时期的那种童趣进行了生动的描写，学生的年龄阶段正和孩子阶段没有太大的差距，这样正好能够与学生的情感契合，教师在对文章内容进行讲授的过程时，让学生对文章的内涵进行领悟，以儿童生活为出发点，让学生之间进行互相的讨论，这样能够让学生将实际生活和课本的内容进行更好的融合，不仅能够调动学生的学习气氛，更利于激发学生对学习的兴趣，并且能够有效的提高学生的学习水平。[2]

二、营造出良好的情感氛围

过去，很多教师在进行语文内容的教学时，会使用“填鸭式”的教学方法，这样的教学方法让整个课堂非常的严肃，这是不利于学生的未来发展的，对于学生来说，一个轻松、愉悦的情感氛围，能够激发学生对学习的兴趣，更利于学生心理健康的发展，因此，在教学当中，教师通过对良好情感氛围的营造，以悬念的手段进行教学内容的开展，这样更利于激发学生的兴趣。例如，在进行《桃花源记》这课程内容的教学时，教师可以对教学内容进行悬念的设置，引导学生进行自主学习。教师对“缘溪行，忘路之远近”进行讲解后，然后进行悬念的设置，“如果迷路了，你会怎么样呢?”，然后让学生通过问题，对课文的内容进行了解和掌握，在这个过程当中，教师可以将学生分成小组，让学生进行小组自主讨论，在学生讨论后得到答案，教师在进行下一个内容的讲解，继续进行悬念的设置，这样的方式能够让学生对文章内容的记忆更加的深刻，更利于学生对学习产生兴趣，让学生能够快乐的进行学习，从而让学生的情感心理上得到满足。[3]

三、利用多媒体创设文学情景

目前的语文教材当中，文字是传达感情的最直接的途径，但是情感更需要情境的依托。所以，老师在课堂上就要根据文章的需要向学生们展现一些相关的场景，让学生们慢慢进入到作者的情感世界里。就如在学习《春》的时候，老师就可以利用多媒体将春天的景象用动态的形式展现出来，让学生们更为生动的感受到春天的美，然后把提起学生的兴趣，让他们主动积极的去观赏多媒体上出现的图画，同时品味着文章中的优美句子，感受着字里行间流露出来的愉悦情感。

四、对文章进行渲染，引导学生进入情景

老师在讲述课文的时候，应该多用一些丰富的面部表情、动作、语言等来对文章的人物形象进行刻画，这样才能让学生们的对文章中的任务印象深刻。就如说在学习《海燕》这篇课文时，老师应该将文章进行示范性朗读，文中有这样的一段话“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”当老师朗读到这了就可以用激愤的情感，不仅要注意声音的大小、节奏、重点词的突出等把作者创作时的激情表达出来，还要营造出一种很悲壮的课堂氛围，让学生立刻进入到情境之中，让学生深刻的认识到作者对黑暗社会的憎恶之情。[4]

五、关注文章细节，启发学生领悟情感

教师在初中语文教学中有一个很重要的任务就是要做到主次分明，重点突出，这样才能将文章中的主要情感表现出来，而且在课堂上还应该多提出一些问题让学生们解答，让学生们学会主动的对人物性格特点进行分析，从而了解文章所要表达的真实情感，并且也会使得学生对文章的感悟能力逐渐上升。就比如说在学习《孔乙己》这篇文章时，文中有讲到“孔乙己便排出九文大钱。他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢?’”从这两句话中，老师就可以将“排”和“捞”进行对比分析，提问学生它们的运用有什么区别? 然后让学生带着这样的疑问，结合文章上下文进行反复思考，使他们学会独立的分析人物的性格特点及情感变化，从而更深层次地了解到文章的意义及社会背景。[5]

六、用真实的现实生活来激发学生内心情感

语文教学和生活联系十分紧密，因此老师可以用灵活的方式利用课本中的场景结合现实生活，让学生们在内心情感上引起共鸣。就比如说在学习《我的母亲》这篇课文时，文中有这样的一段话“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”，虽然这些语言很平常，但是却很能表达出母亲对儿子无私的爱，而当老师讲到这儿时，就可以像学生提问，“你们的母亲是不是也是这样对你们的啊?”这样的方法就能让学生回想起母亲对他们的种种场景，并且让他们亲身体会出母亲对他们无私的关爱，学会感恩父母。那么这就是用课文中的内容结合现实生活，从而激发学生内心情感的一种教学方式。