树立“规则意识”实现“习惯成自然”

◆于建



树立“规则意识”实现“习惯成自然”

◆于建

近几年来，国内对教学形式、内容与方法等越来越重视。随着新课改的深入，在教学活动中渐渐融入各种规则，并且要求每一个学生都要根据规则办事，这样不仅可以提高学生的自我约束力，而且能够提高小学数学教学质量。所以小学教育要培养小学生的规则意识，全方面提高小学生素质教育水平。

一、探索小学数学的概念形成，培养创新规则意识

对于小学生创造力而言，创造意志与创造热情至关重要。换句话说，培养小学生的创新规则能力，可以促进小学生创造意志与创造热情的培养。通过创造新规则，可以提高小学生创造的热情，从而培养小学生创造的意志，进而培养小学生的创新规则能力与意识。所以教师应该和小学生一起研究数学定理与概念的形成，使小学生充分了解数学定理与定义，从而培养出创新规则意识。

例如：小学生在学习《圆柱与圆锥》这部分内容以后，教师可以设计一道题：小明用一张长为18.84厘米，宽为9.42厘米的矩形纸围圆柱体，要如何围可以获得最大的体积。当题目刚出来时，很多学生不假思索，普遍认为一样大，主要原因是同一张纸。这时教师就要提示学生进行思考，就会有部分学生认为，把较长边当做底面周长，这样可以获得体积最大的圆柱体。部分学生做出以下分析：

首先，把长当作底面的周长，宽当做高时，半径等于18.84÷2÷3.14等于3（cm）。体积等于3.14×32×9.42等于266.2092cm3。其次，如果把宽当做底边的周长，半径等于9.42÷2÷3.14等于1.5cm，体积等于3.14×1.52× 18.84等于133.1046cm3，通过这种分析方式，同学们也可以充分认识到两种方式的面积大小不一样。在学生得出最佳答案后，教师要对学生进行表扬，同时还要总结规律：把长当作底面的周长、把宽当作高的圆柱体体积，和把宽当做底面周长、把长当作高的圆柱体体积之比等于纸张长和宽的比。然后教师再让学生对体积比进行简化，验证总结的规律，经验证以后，学生比较容易记住该知识点。通过这样的方式，可以鼓励学生不断发现数学的规律，并对规律进行创新。

二、规范小学数学的教学要求，培养学生的规范规则意识

小学数学课堂规范性对小学生规则的意识培养至关重要，教师在数学教学过程中，要让学生模仿自己解题的方式。这样做的目的就是为让学生充分掌握数学技能与知识，从而让学生规范所学知识。此外，教师要根据学生听课纪律、作业完成与举手发言等情况拟定相应规则，让学生主动参与教学活动。若学生没有根据所定规则完成相关任务，不仅需要教师进行指导，而且需要学生不断总结，然后完成教师指定的任务。

例如：在讲解《正比例和反比例》这部分内容时，大部分教师都是按照课本进行讲解，学生无法真正理解正比例与反比例的知识。但是制定教学规则以后，教师需要对教学方式进行规范，不仅需要进行口头讲解，还要根据所讲内容绘图，让学生真正理解正比例与反比例函数，从而在今后学习中得以实践应用。

三、解读小学数学的定理内涵，培养活用规则意识

在解决问题时，需要从浅到深，首先要解决一些简单问题，然后不断深入，然后解决难度较大的问题，小学数学教学也应该如此。在进行小学数学教学的过程中，先要让学生充分掌握各种定理与内涵，然后教师再分析各种定理内涵应用的方式，这样学生遇到难题时，能够通过定理知识进行举一反三，有效解决各种难题。

例如：在讲解《对称、平移和旋转》这部分内容时，因为涉及轴对称的图形。因此，教师在讲解的过程中，需要展示一些对称性图片，让学生充分了解对称的内涵。此外，教师还可以给出一半图形，让学生绘画另一半图形，完成绘画以后，让学生对折，再观察是否完全重合，如果完全重合，就是轴对称的图形。教师还可以让学生自主讨论一些图形，是否是轴对称图形，并给出是与不是的理由，在讨论过程中，教师应引导学生分析与理解定理内涵，同时把数学定理内涵应用到生活中，从而培养小学生规则应用的意识。

四、致使小学数学的课堂“手势化”，培养应用规则意识

小学数学与其他科目不同，在小学数学教学过程中，教师不仅要能够灵活应用一些课堂用语，而且还要掌握一套数学的指令，这样可以使课堂节奏变得紧凑，加大联系频率，增加课堂容量。如果指令具有习惯性与明确性，那么能让小学生充分了解教师作出指令的意图与要求，这样学生就无需在各种规则的提示下就能完成学习任务。学生培养出规则意识以后，可以进行自我约束，并且主动参与课堂教学，从而提高小学数据教学效率。

例如：在讲解《统计表和条形统计图》这一部分内容时，教师不仅需要对统计表与条形统计表的内容、作图方式进行讲解。还要创造一套教学指令，这种教学指令可以是手势也可以是一种动作，主要用来调节课堂氛围。在讲解统计表与条形表格时，很多学生难以理解，教师可以安排一些学习比较优秀的学生辅导，这样难免会使课堂变得嘈杂，因此教师需要有一套指令，当学生看到教师的动作时，就会压低声音，营造一个良好的课堂氛围。这样不仅不会影响到其他学生学习，而且可以提高课堂效率。

综上所述，规则主要是经人们掌握与学习的规律，其在一定程度上可以从外在规则内化为一种自身天性，这也是所谓的习惯成自然、习以成性。所以在小学数学教学过程中，教师应该有计划、有意识的引导小学生理解、分析数学计算法则、概念定义等生成的过程，并揭示计算法则、定义与定理内涵，让学生可以对相关定理内涵与法则等进行实践应用，这样不仅可以培养小学生规则的意识，而且能够提高学生素质。

责任编辑：周朝坤

作者单位：江苏省南通市通州区实验小学