以生为本，提升小学体育课堂教学效能

2016-03-04高伟

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年20期

关键词：体育项目效能角度

高伟

（甘肃省兰州市城关区正宁路小学甘肃兰州 730030）

以生为本，提升小学体育课堂教学效能

高伟

（甘肃省兰州市城关区正宁路小学甘肃兰州 730030）

在我国教育改革力度不断加大的新形势下，高效课堂给小学体育课堂教学提出了更高要求，需要注重“以生为本”理念的充分体现，才能真正提高学生的学习积极性，从而促进小学体育课堂教学质量进一步提高。本文就从“以生为本”理念角度出发提升小学体育课堂教学效能进行全面分析和探讨，以全面提升我国小学体育课堂教学水平。

以人为本小学体育课堂教学效能

随着“全民健身”方针政策的全面推进，小学体育教师需要注重现代教学理念的树立，加强自身教学水平、综合素质等提升，才能真正体现“以生为本”的教学方向，从而促进小学生身体素质、体能等有效提高。［1］

一、从“以生为本”理念角度出发，合理进行教学目标定位，拓展教学内容

在我国全面推进教育教学改革的大环境下，想要更好的提升小学体育课堂教学效果，必须从“以生为本”理念角度出发，根据学生的实际学习需求、学习能力、差异性等，合理进行教学目标定位，才能大大提高其可行性、科学性。与此同时，根据教学不同阶段制定的教学目标，合理拓展教学内容，可以更好的激发学生的潜能，并促进学生个性化发展，从而培养学生不断探索的精神，对于推动小学生体育成绩进一步提高有着极大作用。例如：在初级教学阶段，学生应该尽可能多的掌握理论知识，才能为后期实际操作各项体育项目奠定坚实基础，从而让学生体会到获得成功的喜悦，对于增强学生自信心、学习热情等有着重要影响。［2］

二、从“以生为本”理念角度出发，增强学生学习兴趣，培养学生终身体育意识

根据小学体育课堂教学的实际情况可知，从“以生为本”理念角度出发，注重学生学习兴趣的有效增强，是提升其课堂教学效能的重要基础。因此，教师要根据学生的学习特点，采用不同的方法、方式等激发他们的潜能，才能更好的培养学生终身体育意识，从而让他们真正认识到体育锻炼的重要性和必要性。在“以生为本”理念下，学生之间存在的差异，不会给他们自身发展带来影响，因为教师采用的是分层教学方式，在合理安排教学内容的基础上，有利于学生掌握更多体育知识，从而找到适合自己的练习强度、密度等。例如：在进行跨越式调高这个体育项目的教学时，部分学生很轻松就可以完成整个动作，但有的学生总是无法一次性完成。因此，教学需要隔离运用分层式教学法，以根据学生的升高、动作等特点来调整跨栏的刚度，才能让他们在循序渐进练习的过程中，树立坚定地信念和增强自信心。［3］

三、从“以生为本”理念角度出发，创新教学方法、教学模式，提升教学水平

根据小学体育课堂教学的过程来看，学生需要花时间理解课本上的理论知识，还需要频繁练习每一个运动项目的动作，才能更好的掌握每一项体育项目的运动技巧，从而达到提高自身综合水平和体能的目的。因此，小学生在遇到困难较大的运动项目时，会产生畏难、逃避等情绪，最终降低小学体育课堂教学质量。所以，从“以生为本”理念角度出发，教学不但要加强学生学习兴趣培养，还要注重教学方法、教学模式等的创新，才能为学生营造出活跃、积极的学习环境，从而促进小学体育课堂教学水平进一步提升。首先，在进行理论知识的教学时，教师应对“难点、重点”进行集中讲解，才能真正做到“以生为本”。例如：在进行“前滚翻”这个动作的讲解时，可以利用“不倒翁”、“皮球滚动”等的动作过程来形象的进行解释，以便学生快速掌握这个动作技巧。其次，教师在教学过程中采用的语言、情感等应从“以生为本”理念角度出发，以达到潜移默化增强学生学习积极性的目的。例如：在进行“立定跳远”这个项目的实际练习时，教师应采用鼓励的话语表扬学生，并结合肢体语言激发学生的动力，才能让学生真正体会到体育运动带来的乐趣。最后，由于每个学生的兴趣、爱好等都不一样，因此，教师在确定好教学内容以后，可以让学生自己选择感兴趣的项目，以便学生充分发挥自己的潜能。例如：在“耐力跑”这个体育项目中，教师设定的练习时间是：三分钟、五分钟、七分钟、十分钟，学生可以根据自己的情况选择练习时间，不但能增强学生参与不同练习的热情，还能进一步提高学生的体能，从而促进小学生健康成长。［4］

四、从“以生为本”理念角度出发，加强师生之间的互动，增强学生参与积极性

在实践教学过程中，学生与教师之间的关系，会直接影响教学质量、教学效率。因此，从“以生为本”理念角度出发，注重师生之间互动性的有效加强，可以通过游戏、合作练习等方式，改变学生对教师的看法，进而增强学生参与不同教学活动、体育项目的积极性。例如：在进行“前滚翻”这个动作的教学时，教师可以带领学生进行“青蛙跳”这个游戏，以便学生在练习俯卧撑这个盯着时，快速掌握“前滚翻”的运行技巧，从而在适当的联系密度、强度下，促进小学体育课堂教学效能进一步提高。由此可见，采用不同形式的教学模式、教学方法，对于增强学生体育综合能力有着极大作用。