动手实践，亲身体验

张连河

【作文欢乐行】

许多时候，我们看到书上写的某项技艺很简单，但亲自去做时，却发现并不是一帆风顺；也有的时候，我们看别人做一件事情，心里觉得这件事很容易，等到亲自做过后才知道其中的“不简单”，才会体验到其中的滋味。同学们，你一定也有过这样的生活经历——一种手工技艺的学习、一次难忘的劳动、一次有趣的科学实验……请围绕着“动手实践”这个话题，自拟题目，写一篇习作。

【写作斑马线】

要在习作中具体呈现自己动手“做”的经历过程，并选用恰当的描写方法，详细描述自己是“怎么做的”，还要写清楚自己做过之后的切身体验。

【审题小橘灯】

习作中所写的事、所呈现的实践经历，一定要紧紧围绕着“动手”这个核心内容来写。

【下笔闯迷宫】

我们的生活是多姿多彩的，可是为什么有的学生写作时总是愁眉苦脸，觉得没内容可写呢？其中一个重要的原因就是这些同学缺少对生活的体验。什么是体验呢？体验就是亲自去做某一件事而获得经验。体验不仅要用眼睛观察，更重要的是要动手“做”，不仅要“看”，还要动手“练”。毛主席说过：“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”体验就是“尝一尝”的意思，就是通过亲自动手“做”来“品尝”生活的滋味，来收获成长的体验。一次体验胜过十次、百次的说教。生命成长就是一个体验的过程，没有体验就没有成长。你不亲自动手洗衣服就体会不到妈妈洗衣服的辛苦，你不亲自下厨就不会学得炒菜的技艺，你从未去过田野就更不会体会到农民伯伯劳动的艰辛……

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在力所能及的情况下，动手“去做去练”不仅可以增强我们生活的能力、丰富我们的生活、深化我们对生活的认知，而且还可以使我们从中获取写作的素材，让我们在写作的时候有话可说、有言可表，从而把习作写具体、写充分。

为了写好这次习作，我们先来看下面两个习作片段：

a. 我拿了一些蒜，把它放进罐里。然后，我右手的大拇指按住蒜锤上面，其他4个手指抓住蒜锤中间，左手捂住蒜罐多余的空间，捣呀捣，捣呀捣，突然，调皮的蒜从蒜罐里蹦出来，蒜的汁液溅到了我的眼睛里，我只得用力揉，真辣啊！怎么办呢？对了，我记得妈妈说过；“捣蒜可以加盐，增加摩擦力。”我赶快向蒜里放了半勺盐，果然捣蒜轻松多了，不一会儿，蒜捣成蒜泥，我把它倒进碗里，加上凉白开水、酱油、香油，等着妈妈回来。

b. 啊，削土豆皮还真不容易，手差点受了伤！幸好我眼疾手快丢掉了果皮刀！以前我经常看到爸爸、妈妈削得很得心应手，只知道妈妈凉拌的土豆丝好吃，却远不知这里面还有这么多实践的技巧。吃一堑，长一智。下一次，我还要帮妈妈削土豆皮！

片段a叙写的是“我”一次在家里动手捣蒜的经历；片段b写的是“我”帮家人削土豆皮后的感受和体验。写好这次习作，我们应注意以下几方面：

一、审好题目，选定体验的内容

这次习作要求我们围绕着“动手实践”来写，至于具体写什么样的实践活动，题目并没有具体的限制、规定——可以写动手做家务劳动，也可以写动手从事某项劳动；可以写一次手工制作，也可以写一次科学小发明……我们要选取自己最熟悉的、最有话可说的那次实践活动来写。

二、凸显重点，展开体验的过程

我们选取了要写的写作内容后，还要精心构思、巧妙布局，具体展开动手“做”的过程，要交代清楚事情的来龙去脉，写清楚经历中自己的种种遭遇和解决的办法。如片段a就具体呈现了“我”动手捣蒜的过程：先写初次捣蒜，再写蒜“蹦出来”、汁液溅到眼里，然后写“我”想办法、添加盐，最后写捣蒜成功。

三、局部放大，展现体验的细节

在具体表现内容的时候，我们要像摄影机拍摄视频那样把镜头聚焦在事件发展过程中自己印象深刻的那个情境或环节上，要运用动作、神态、语言等描写方法把局部内容放大，让读者读过文字之后，在脑海中历历再现当时的情境。如片段a在初次捣蒜环节，就采用了详细的动作描写，具体再现了“我”是怎么捣蒜的。

四、反思总结，表露体验的收获

在习作的最后，你不妨总结一下你动手体验后得到的经验或真切的感受、体会，以加深读者的印象，深化中心的表达。如片段b就写了“我”削土豆皮后的体会和感受，言辞恳切，有力地表现了中心。

教育家皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”生活中，我们事事需要手、处处离不开手；手是我们生活的依靠，学好一份好的“手艺”也是我们今后安身立命的本领。我们要秉承中华民族世代相传的吃苦耐劳、自食其力的优良传统，不做好逸恶劳、养尊处优的“小公主”或“公子哥”，而是做一个凭借双手、自食其力的自强人！

同学们，缺少体验的人生是苍白的，缺乏体验的孩子是“长不大”的。让我们从现在做起，伸出双手，行动起来，积极参加各种实践活动，历练自己的各种能力，去创造我们的幸福生活吧！

【写作禁行区】

只有真动手，才能有真体验、真感受。习作中一定要避免叙事笼统、过程不具体、重点不突出、体验不真实的写作误区。