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把课堂还给学生

2016-03-03姜卓敏范延文山东省荣成市第十四中学

新课程(中学) 2016年3期
关键词:荣成市蔬菜汽车

姜卓敏范延文(山东省荣成市第十四中学)

把课堂还给学生

姜卓敏范延文
(山东省荣成市第十四中学)

曾听说过这样的一个故事:印第安人得到一辆汽车,他们为使汽车移动想了各种办法:用人推,用马拉。结果累得人仰马翻,汽车却只移动了一小段。印第安人不知道汽车自身有发动机,一旦启动,可以奔驰。我们的学生就仿佛是一辆辆蕴含着巨大潜能的“汽车”,智慧的教师应该不断激发学生潜能,让学生张扬个性、自由发展、主动探究,而不是单纯的“推拉”。我认为只有把课堂还给学生,才能使学生热爱课堂,从而提高课堂教学的有效性。在实践中,我主要做了以下几方面的尝试:

一、把讲解的权力还给学生

参加工作之初,我一直想通过自己精彩的讲解,把知识讲明白。但结果却往往是“老师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡”。小品《火炬手》中一句话提醒了我:“我一直陪她练,结果把我练上来了,把她练下去了。”作为老师,我们只是学生的陪练者,而非演说家。明白了这个道理后,我逐渐把讲解的“特权”交给学生,学生学习主动性、创造性大大提高。例如,教学《物质运输的途径》时,我把本节课的内容分为三大板块交给学生。让他们尝试用自己的方法讲给同学听。我则站在一旁,当学生思维方向偏差时,及时纠正;在学生停留在表层时,追问引渡;在学生难以完成时,点拨指导。随着台上台下的生生互动、师生互动,加深了对知识的理解,记忆也更深刻,收到了意想不到的效果。

二、把提问的权力还给学生

爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。因此,要想提高学生学习有效性,教师应该努力创设情境,积极引导,提供思路,激发学生产生问题。例如,教学《光合作用》前,我让学生参观蔬菜大棚,并思考“提高塑料大棚内蔬菜的产量”的方法。课堂上学生思维活跃,提出了各种各样的办法并自然而然地提出各种问题:为什么充足的光照为什么可以提高产量?为什么农家肥比化肥更能提高大棚蔬菜产量?问题的提出很好地激发了学生探究的欲望。通过对以上问题的解决,既丰富了知识又提高了能力。

三、把评价的权利还给学生

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,落实学生的主体地位,最终达到全面发展的目标。还给学生课堂评价权是重要的一环。在课堂评价方面教师要更多地引导学生学会积极地评价自己、评价他人。通过自我评价,肯定自身优点,发现不足,实现自我跨越。通过互相评价,培养交流合作意识,达到共同发展。

总之,尊重学生个体发展特点,使学生在宽松自由的课堂中展示自我、完善自我、发展自我才是教育的真谛,更是高效课堂的永恒追求。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让我们放开手,把课堂还给学生,相信我们的课堂定会洋溢生命气息,绽放高效光芒。

·编辑 杨倩

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