新课程标准下初中思想品德课教学初探

张启杰（吉林省通榆县第二中学校）

新课程标准下初中思想品德课教学初探

张启杰
（吉林省通榆县第二中学校）

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中强调：“科技进步日新月异，社会的剧烈变化对人的思想道德提出了更高的要求。”新课程标准为思想品德课带来了新的理念、新的要求，思想品德课的教学方式也发生了巨大变化，这也要求广大思想品德教师积极地反思过去的教学，进而落实新课程理念，形成新的教学观。

新课程标准；初中思想品德；教学方法

“为了学生成长可以适应社会发展，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》制订课程标准。”可见新课程标准下的思想品德课首先要求以学生为核心，建立和谐的师生关系，其次，思想品德课的教学需要革新教学方法，传统的教学方法已经有部分不适合当今的教学，最后需要让学生在生活中实践学习到的知识，做到学有所用。

一、以学生为核心，建立新型师生关系

新课程要求教学以学生为主体，这意味着师生角色将发生重大变化，师生关系也需要随之改变。古语有云：“石本无火，相击而出现灵光。”作为思想品德课的教师需要在课堂上时刻保持激情昂扬的精神状态，以强烈的事业心与社会责任感来激发学生对道德的向往与思想境界的提高。在这一过程中，教师做到角色上的转变，由传统的授课者转变为课堂的参与者与引导者，由静态的知识占有者变为动态的知识研究者；同学生经常交流，鼓励学生自主思考思想问题，对道德问题提出疑问，做出选择。一旦这样新型的师生关系建立起来，我们便可以满足新课程标准的要求，即让课堂教学在师生互动中完成，让学生敢于提问，主动探究，积极参与到问题的探讨与解决之中。

在讲解八年级上册《诚信做人到永远》这一章节中，让学生自主讨论自己身边有哪些诚信的事例，自己做过哪些诚信的事情，新闻媒体有报道过哪些诚信的典型事件，让学生通过讨论分享这些经验。同时让学生提出看到过哪些失信行为，并在教师的带领下对这类行为进行反省，即什么样的动机会产生失信行为，这样师生一起沟通讨论，诚信内容不知不觉深入学生心中。

二、以学生为主体，形成以人为本的教学方法

开展辩论比赛。在大学的辩论赛上，有很多关于思想道德的辩题，可以锻炼正反双方的思维与辩论能力，这点实际上在中学也适用，特别是思想品德学科。通过课堂辩论，不但可以提高学生的思辨能力与应变能力，更可以通过辩论比赛提高学生的团队精神、竞争精神与观点阐述的能力。通过对一个道德热点话题的辩论，让学生更好地深入了解问题，揭示问题的本质原因。例如，对于最近网上热议的《老年人倒地扶不扶》的问题，同学分为正反双方进行辩论，正方阐述应该扶，这是道德底线；反方阐述初中生不应该去扶，而是应该打电话报警。通过这样的辩论，增强学生对道德问题的理解。

三、小组合作教学

当今的社会是一个竞争激烈的社会，又是一个靠团队协作取胜的社会，对于思想品德课上的学生来说，想要平稳地融合到社会当中，就需要具备合作的能力与素质。21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育。组织小组实践活动，培养学生的合作意识、合作精神、合作能力，让学生学会交往、学会合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的能力。

四、在生活中实践理论知识

思想品德课是一门实践意义很强的学科，学习到的知识都值得学生在生活中应用，从而提高自己的思想品德素质。笔者曾到北京一所特色办学模范校参观学习，我们在主人的陪同下参观校园，由于是上课时间，所以走廊没有学生，当我听着主人的介绍时，迎面的拐角处突然出现一名快速走路的学生，当她发现我们一行人后，把脚步放慢下来，走到我们面前微微鞠躬说“客人好，老师好”，之后又缓步离开，当走了稍远时才恢复快速的脚步。这一幕给我留下了很深的印象，我想这名学生应该是去帮教师拿什么东西才显得这么匆忙，但是在见到客人的时候并没有呼啸奔跑而过，而是微微鞠躬，这一举动更是让我们对这所模范校刮目相看。后来经校方介绍得知这是学校特色礼仪的一部分，因为学校主办月季花文化，因此在敬礼的时候要像月季一样微微颔首，学校结合月季文化，制订了一些相应礼仪要求，这些内容都在思想品德课上由教师教给学生，正好结合《友好交往礼为先》单元的内容，做到了理论同实际相结合。

新课程标准下的思想政治教育是灵活的、丰富的教学，需要确立学生的主体地位，建立和谐的师生关系；采用多种多样的教学方法，提高学生的接受兴趣，改善学生的学习方式；通过社会实践、学校实践、家庭实践来施展学习到的思想品德知识，让思想品德课的内容真正地融入学生的个人品质当中。

［1］刘海明.浅析初中思想品德课堂互动教学的设计［J］.中学教学参考，2010（24）.

［2］邱士苓.新课程背景下高中政治课教学设计探讨［J］.现代中小学教育，2009（2）.

·编辑 杨倩