初中美术快乐教学法刍议

王锐（吉林省敦化市第六中学）

初中美术快乐教学法刍议

王锐
（吉林省敦化市第六中学）

在新课程理念下，应为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，让他们没有负担地投入到学习中，获取知识、提升自我、不断发展，这才是教育的根本目标。对于初中美术学科来说，课堂教学仍存在教学沉闷、效率不高等现象，基于此，现提出初中美术快乐教学法，以期为初中美术教学的发展起到助推作用。

初中美术；审美情趣；快乐课堂

在初中美术教学中，应从学生的兴趣出发，构建具有活力的课堂教学，让学生在快乐中获取知识，掌握美术技能，实现教学目标，同时开拓学生的眼界，提升学生的综合素质。下面本文对初中美术快乐教学的开展进行简要探讨。

一、以课堂导入营造快乐氛围

课堂导入是教学的开端，轻松、活跃的课堂导入能够奠定整堂课的基调，点燃学生的求知欲，使学生迅速进入学习状态，因此，课堂导入的重要性不言而喻。课堂导入的方法有很多，在使用时不能生搬硬套，要根据教学内容进行合理设置，以达到吸引学生注意力的目的。如，在讲授《我为校园添色彩》一课时，可准备一些平时校园的掠影照片，然后问学生：“同学们，照片上是什么地方呢？你们觉得这些地方是否还要增加什么色彩？”学生踊跃发言，颇有兴致，为课程的顺利开展奠定了良好的基础。

二、以情境创设营造快乐氛围

情境教学法是深爱广大教师青睐的教学方法，能够让学生身临其境，加深学生的理解，培养学生的创新能力。例如，在讲授《校园艺术节》一课时，教师可指导学生自行设计请柬，布置舞台场景，让学生自发分组准备节目进行表演，在课堂上开展一个别开生面的艺术节。虽然学生的表演略显简单、生涩，却饱含了热情和创意，锻炼了学生的美术实践能力。通过校园艺术节情境的创设，充分调动了学生的积极性，在收获知识的同时，也收获了快乐。

三、以多媒体教学营造快乐氛围

多媒体通过生动的影像、鲜明的画面，调动学生视听双重感观，使学生对美术作品产生更深的体会。比如，在讲授《春天的畅想》一课时，教师可通过多媒体向学生展示春天来临之后万物复苏、生机盎然、草木一新的画面，然后向学生提问：“春天是充满生机的季节，同学们最喜欢春天的什么？”有的学生说春天的天气，有的说春天的植物，在学生纷纷作答后，教师提出：“那让我们把自己最喜爱的场景展现在画纸上吧。”在这一快乐、和谐的氛围下，学生不仅将自己的想法当众表达，而且培养了良好的创造能力。

总之，教师在初中美术教学中，应尽可能地提供给学生一个有趣的课堂、智慧的课堂、让人身心愉悦的课堂。而学生在此过程中，主动参与、主动学习，从美术中获得无穷的乐趣。

·编辑 杨倩