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农村中学生英语口语表达能力提升初探

2016-03-03周钒铌重庆市铜梁区教师进修学校

新课程(中学) 2016年3期
关键词:英语口语口语足球

周钒铌(重庆市铜梁区教师进修学校)

农村中学生英语口语表达能力提升初探

周钒铌
(重庆市铜梁区教师进修学校)

“哑巴英语”状况在农村学生中相当普遍,一方面教师需提升自身的口语能力,另一方也应从交际环境、教学内容、练习支架等方面采取办法,努力改变这一现状。

农村中学生;英语;口语表达能力

笔者曾在辖区内的初中学校针对英语教师做过调研:如果课时时间不够,你最先会舍去教材的哪一部分?90%以上的教师都回答他们会最先舍去口语练习部分。很明显,在目前的教育环境下,由于大多数的考试都只采用笔试的方式,所以,教师根本不重视平时的口语教学。

一、创设有趣的口语交际情境

情境的创设是至关重要的,恰到好处的情境创设能让学生身临其境,激发他们用英语表达的冲动与欲望。首先,教师要克服不自信的因素,课堂上大胆地用英语组织教学,让学生沉浸在英语课堂中。其次,利用周围环境或道具创设情境。

例如,在学习人教版七年级上册“Howmuch are these socks”时,教师让每个学生准备两件物品,贴上标签,组内一人扮演营业员,其他同学扮演顾客,在模拟的情境中进行购物。在这一情境中,学生通过练习,学会了询问物品的价格“Howmuch is/are…”的句型,而且还学会了一些生活中常见的商品名称,让学生感到用英语交流的趣味性。

二、选择恰当的口语教学内容

在实际的英语教学中,教师都会把英语教科书作为教学内容的主要来源,这一点无可厚非。但我们应该看到,教科书并不是无所不包,完美无缺的。在实际的英语口语教学过程中,教师除了以教科书为主要的教学内容外,还应该结合学生的实际情况,灵活选择口语教学内容,让英语的教学更丰富、更多样、更符合学生的实际。

例如,在学习人教版八年级上册“How doyoumakeabananamilk shake”时,笔者曾建议教师大胆放弃教材内容,选择了另外一个话题:How do youmake a paper football?原因是农村的学生根本不知道奶昔是什么,用什么做成的,更没有条件现场做奶昔。改变教材内容后,教师先播放一段学生在课桌上玩纸足球的视频,询问学生纸足球是什么做的,是否知道怎么做纸足球。然后教师一步一步地教学生做纸足球,一边说步骤,一边示范动作,学生也一边说步骤,一边动手做纸足球。在确保学生能说出做纸足球的步骤后,教师又设计了更多贴近学生生活的话题来进一步练习,比如:How do you cutawatermelon?How do you ride a bike?How do you clean the blackboard?对于这样的话题,每个学生都有话可说,学生自然乐意交流。

三、搭建合理的口语练习支架

“支架(scaffold)”原指建筑行业使用的脚手架,是建筑楼房时施予的暂时性支持,当楼房建好后,这种支架就拆掉了。支架也可以用来形象地描述一种教学方式:学生被看做是一座建筑,学生的学是在不断地、积极地建构自身的过程;而教师的教则是在搭建一个必要的脚手架,支持学生不断地建构自己,不断建造新的能力。教师可以依据学生的实际需要和能力,不断地调整干预,通过教师的示范和适当的提示,降低任务难度,逐步帮助学生穿越最近发展区,达到一个新的高度。

根据这一理论,笔者指导教师在教授人教版九年级“Iused to be afraid ofdark”部分时,不要让学生直接操练对话,而是通过搭建脚手架的方式,让学生逐渐达到一个新高度。起初操练时给学生一个模板,如,A:Did you use to be…?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.I used to be…,运用这个模板操练过几遍后,可以拆去部分支架,如:A:…use to…?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.I…,学生继续操练两、三遍,之后,教师拆掉所有支架,在没有任何提示的情况下继续操练两、三遍,最后几乎所有学生都学会了用这个句型来询问和回答。

·编辑 杨倩

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