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“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究

2016-03-03赵明亮河北省黄骅市第三中学

新课程(中学) 2016年3期
关键词:学案导学导学学案

赵明亮(河北省黄骅市第三中学)

“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究

赵明亮
(河北省黄骅市第三中学)

教学过程中教师要充分发挥引导作用,尊重学生的主体地位,利用学案导学,加强合作学习,提高教学质量。通过分析在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式的必要性,探讨学案导学教学模式在初中数学课堂教学中的应用。

学案导学;初中数学;应用研究

课程改革进一步强调了自主学习的重要性,教师在教学过程中要改变传统教育观念和教育方法,培养学生良好学习习惯,转变学生学习态度,提高学生学习热情和兴趣,改善课堂教学气氛,改变教学效率低下的现状。在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式,有利于提高初中数学教学质量和学生数学学习的水平。

一、初中数学课堂教学应用学案导学教学模式的必要性

1.发挥学生主体地位

任何教学过程都是教与学的双边活动,传统教学中教师采用灌输式的教学方法,学生多被动接受知识,学习兴趣低下、课堂气氛僵硬,知识掌握不灵活,自主学习能力和逻辑思维能力不强。而“学案导学”教学模式突出学生的主体地位,教师引导作用更加明显,学生成为课堂的主人,学生更愿意学、更想学,加强了对学生自主学习和实践操作能力的培养。

2.改变教学任务出发点

在初中数学课堂教学中,将教师的“教”与学生的“学”紧密结合,不断提高学生“学”的主导作用,才能使教师的“教”更有意义,更容易实现教学目标。在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式,利用学案充分调动学生学习积极性和求知欲望。在此基础上教师加以及时正确的引导,对学生不正确的学习方法和学习态度给予纠正,对学习活动做出评价和总结,鼓励先进,批评落后。

3.提高学生数学学习能力

教学中固然是以知识学习为重点,但也不能忽视对学生能力的培养,必须注重培养学生全面发展。在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式,不仅注重知识的教授,更强调学生获得知识的方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,鼓励学生主动思考,不断培养学生自主学习能力和知识运用能力,提高学生知识水平和学习能力,进而提升初中数学教学质量和学生素质。

二、“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

1.“学案导学”教学模式实践应用

“学案导学”教学模式的应用以“导学案”为引导。在初中数学课堂教学中应用“学案导学”教学模式要把握好以下六个教学环节:

(1)自主学习。学生完成“学案”课前预习部分,教师要及时批改,对于错误知识点进行着重讲解。课前预习时要自主独立,借助相关工具书和资料辅助完成预习任务,标出不懂的问题。

(2)合作探究。将课前预习中不懂的知识点在课堂上重点讨论,以小组为单位,各抒己见,发表对问题的不同看法,加深学生对问题的理解和记忆,教师积极总结和评价学生回答,增强学生自信。

(3)小组展示。在班内展示小组学习成果,以本节课重难点知识为主,采取点名回答或抢答的方式,检查学生学习成果,锻炼学生的语言表达能力。教师实施激励机制,调动学生积极性,提高课堂质量。

(4)补充评价。通过学生自评、学生互评、教师点评等评价方式,做好各个知识环节的衔接。教师对学生表现进行总结,是对知识内容的有效补充和高度概括,起到了画龙点睛的作用。

(5)归纳总结。让学生对课本知识进行及时的归纳总结,不断完善自我,锻炼学生自主学习、语言表达、逻辑思维和合作探究能力,是对知识内容的回顾和总结,起到温故而知新的作用。但此环节用时不宜过长。

(6)课堂小结。教师在课堂教学结束后,根据教学目标,设置四至五个问题对学生进行检验,当堂测验能真实准确地反映学习效果,教师对掌握不牢固的知识加以补充训练,保证学习质量。

2.“学案导学”教学模式应用策略

把握学案导学教学时机。初中数学导学案发放时间直接影响课前学习效果,发的过早,学生会遗忘教学内容;课前再发,学生没有足够时间完成学案,不能发挥学案的导学作用。教师应事先明确教学任务,为学生做好引导,要明白学案导学教学模式只是一种教学手段,不能完全依靠学案提高教学质量,要与数学习题、数学教学活动相结合。

结合教材内容,明确学案内容。教师课堂用语规范简明、通俗易懂。应用学案导学教学模式时,教师要考虑到学生知识水平和接受能力。通过举一反三让学生掌握同一类型题目的解答方法,讲解问题时要把握好重点、收放自如。教学活动结束后,利用学案导学对学生进行针对性的训练,提高学生求解数学问题的能力。

在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式,充分发挥学生的主体地位,从实际需要出发,改变教学任务侧重点,可以有效提高数学能力,增强自主学习能力,提升数学学习效率。在初中数学课堂教学中应用学案导学教学模式,教师要把握好学案导学教学时机,将学案导学内容与数学教材相结合,借助学案加强学生数学分析能力,提高学生数学解答能力。

崔娟芳.学案导学教学模式下初中数学课堂探究现状调查及策略探讨[D].陕西师范大学,2014.

·编辑 杨倩

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