初中语文生活化教学简谈例析

张华（山东省临沂白沙埠中学）

初中语文生活化教学简谈例析

张华
（山东省临沂白沙埠中学）

语文知识比较博杂，需要掌握的内容比较多，而教材只是有限时间内语文知识学习的一个突破口。要想让学生灵活掌握更多的语文知识，就要适当地在文本学习基础上构建生活化教学方式来拓展语文知识及运用范围。从一线教学出发对怎样设置语文生活化教学进行分析。

初中语文；生活化；教学方法；写作

知识来源于生活。陶行知也说：生活就是教育。语文是对汉语知识系统的学习，而汉语在我们从小每天日常交流中都要用到，所以语文知识在生活中有广泛的用武之地，这就给语文生活化教学奠定了基础。客观地说，语文教学的目的就是让学生掌握更多的词汇和表达方法，而教材“只是个例子”，只适合我们在有限的时间内进行有限的语文知识学习。为了让学生达到学以致用的目的，我们就要通过生活化的教育来拓展语文知识教育。鉴于此，我们就结合一线教学实践分析一下怎样通过生活化教学来提高语文课堂教学效率。

一、文本学习生活化

许多人一想到语文教学多半会提到背诵课文，默写生词，总结段落大意和中心思想。这样传统的语文教学方法是对语文知识的圈养，与生活实际相去甚远，根本不能有效吸引学生的兴趣，无法激活学生的主观能动性。为此，新课改特意要求语文教学要结合学生的认知规律进行生活化设置，给学生呈现语文知识鲜活、丰富的一面。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，传统的教法是让学生逐段朗读，然后给出几分钟总结段落大意，教师再进行矫正和讲解。这样吐温水的教学方法往往导致许多学生沉闷乏味。为此，笔者在教学此文时，在学生阅读的基础上，鼓励大家回忆自己趣味的童年。然后启发大家挖掘教材中的生活元素，感悟对自己写童年回忆有怎样的帮助。这样启发就有效焕发了学生的认知情感，让语文知识变得实用、活泼，在认同感的驱动下学生就能更加深入地进行学习，产生良好的学习效果。

二、表达学习生活化

表达是运用语言来表情达意。一般来说正常的表达分为口头表达和书面写作表达。这里就以书面表达教学为例进行分析。当前的中考和高考都给写作划出很高的分值，旨在考查学生对语言的驾驭能力。然而，这也是许多学生折戟沉沙的滑铁卢。为何许多学生都掌握不好写作呢？主要就是传统的写作教学法古板生涩，往往脱离学生的生活体验。所以我们要以此为据，在语文写作教学中尤其要注意进行生活化教学。只有贴近生活，让学生写自己看到的和想到的，才能写出感情真挚的文章来。

写作教学中我们要放开表达内容，给学生设置开放性话题，先让学生先进行口头表达。就是把我们眼中看到的，心里想到的按一定逻辑顺序写出来。然后再整理成书面语言，这样一篇真挚的作文就写好了。

比如，我们写以“家”为话题的作文。启发学生寻找家里发生的三件有趣的故事，最后体验家庭生活的快乐和幸福。这样的话题谁都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如，针对大家觉得议论文枯燥，我们也从大家比较喜欢讨论的命题说起，诸如“兴趣是最好的老师”“努力是成功的不二法门”，这样的话题，大家可以找论据、举例子，来证明自己的观点。最后通过整理，就是一篇完整的议论文，这样贴合生活实际的写作教学形象、生动，易于接受，可以借鉴。

此文是笔者结合这些年的教学经验对初中语文生活化教学的几点分析和看法。概括地说，语文来源于生活，在生活实际中有广泛的题材，可以说生活中处处都是教材。所以我们的语文教学不要拘泥于教材的词汇和语句表达，我们要敢于放手让学生结合生活体验来学习和拓展，只有这样才能让学生活学活用，才能达到学以致用的教学目的。

杜莉.浅谈初中语文生活化教学［J］.文理导航，2012（07）.

·编辑 谢尾合