语文讲读课的高效策略

黄晓芳黄丽萍（湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭中学）

语文讲读课的高效策略

黄晓芳黄丽萍
（湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭中学）

在讲读课文教学中，笔者尝试进行了“突破点，带动面，分层练”的教学模式，不但提高了学生的阅读能力，而且养成了主动、合作、探究学习的习惯。

主动；自主学习；合作交流；高效课堂

“讲读课是在教师的引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高自身的语文能力。”因此讲读课上得好与坏，直接影响着学生语文能力的高与低。对此，笔者探究出了讲读课高效教学策略——突破点，带动面，分层练。

一、突破点

点，是教学要把握的核心，是教学任务的确立、课堂问题设置、教学步骤划分的出发点。上好讲读课的第一步，首先取决于对课文关键内容的定点与突破。

1.如何确定点

方法有：（1）看课文标题。《陋室铭》以“陋”为突破点。（2）读课文内容。《安塞腰鼓》运用了大量的排比句，“排比句”就是突破点。（3）探文章主旨。《天上的街市》是通过联想与想象来表达作者的愿望与追求。“联想与想象”即是突破的“点”。

2.怎样突破点

首先确定任务，即围绕点分层制定学习任务；其次依标设疑，即围绕学习目标分层设置问题；接着据标定序，即依据学习目标安排学习进程。

《陋室铭》分三步突破点：

任务确立：读出“陋”的形象；“不陋”的原因；写陋室之用意。

问题设置：陋在何处？陋室，真陋吗？开篇写“山”“水”，最后提“诸葛庐”“子云亭”的原因？

步骤划分：自主学习，感“陋”之形象；合作探究，探“不陋”原因、写作用意，写山水之目的；积累检测，仿写。

二、带动面

面，是指知识面，能力面、情感面。首先要确定“面”，其方法有：

1.依据文体确定面。根据课标，不同的文体应确定不同的知识面、能力面、情感面。

2.依据学情确定面。根据学生学习现状，确定应达成的知识面、能力面、情感面。《陋室铭》确定的面是：

知识面，即“铭”体的理解、铭体用韵的相关知识、朗读节奏、相关背诵、类比方法等；能力面，即类比的作用、对句义的理解、铭体的仿写等；情感面，写陋室的用意、以诸葛庐、子云亭自比的深层情感等。

其次，带动面是依靠点的突破来完成的，即通过点的突破来带动面的达成。

在突破《陋室铭》中的点之前，要读通读懂课文，以达成知识面：

1.文言字音、韵律、音节知识的积累。

2.文言词汇、词义的理解。

三、分层练

分层练，是围绕点与面分层设置的基础知识及能力训练，也是按学习的进程分阶段训练，还是不同能力的学生进行不同层次的知识与能力的训练。主要分两步进行：一是如何分层，二是如何分层练习。

1.如何分层

（1）学生分层，即根据能力学生可分A（能力差的学生），B（能力中等的学生），C（能力较强的学生）三个层次。

（2）知识能力分层，即将学生应掌握的知识、应训练的能力由浅入深地进行分层。

（3）学习进程的分层，即针对知识能力的深浅度分阶段安排训练。

2.如何分层练习

第一学习时间，自主完成基础性的知识，是针对A、B、C类学生设计的；第二学习时间，相互探究完成思维能力训练题，是针对B、C类学生设计的；第三学习时间，完成写作能力训练题，是针对C类学生设计。

语文讲读课高效课堂的模式不是一成不变的，可以依据不同的学生、不同性情的老师进行变式，只要学生学得愉悦，老师导得顺利即可。

邵晓英.浅析初中语文教学讲读课中的作文训练［J］.成功：教育，2012（24）.

·编辑 孙彦君