浅谈信息技术教学中如何有效培养学生的自主学习与合作探究能力

刘成斌（宜春市第八中学）

浅谈信息技术教学中如何有效培养学生的自主学习与合作探究能力

刘成斌
（宜春市第八中学）

宜春八中开展的“三学六步”课堂教学改革，是以学生为中心，以小组合作为手段，由教师创设情境，并进行目标导引，使得学生在教师提供的情境下，通过小组合作探究，主动发现并分析有关信息资源而实现学习目标。在“三学六步”课堂教学中能使学生真正成为学习的主人，有利于培养学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。

新课程标准明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，本人在教学过程中利用了这一基本理念，并且结合学校开展的“三学六步”课堂教学方法进行教学，取得了良好的效果。

一、创设情境、营造气氛，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生学习的一大条件，没有了兴趣，学生根本不想去学，更谈不上主动去学。在上课开始时应该创设好情境，营造良好的学习气氛，问题的提出要符合学生的心理，问题有趣，学生注意力很容易集中到课堂上来，学习就有了一个动力，对问题的解决也起到良好的作用，激发了学习新知的欲望。

例如，我在上《Excel中公式的应用》这一课中，我以一张成绩表为例，先把表格发给学生，然后邀请学生跟我比赛，看谁最快计算出总分和平均分，并让几位学生做评委。比赛开始后，我到处转，看他们的计算，等他们快算好时，我用几秒钟时间就计算好了，获得了第一。这时，学生的兴趣就来了，想知道老师为什么算得那么快。课一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，调动起学生的学习激情。

二、提出问题、引导学习，培养学生自主学习的能力

在课堂上，学生是学习者，教师是引导者，教师应该在教学时引导学生去观察，去思考，而且在教学中要适时巧妙地对教学过程中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆去尝试学习。

例如，我在上《Excel中函数的应用》一课中，我展示出预备好的学生成绩表让学生先看，然后让学生利用公式的方法计算总分和平均分，待学生计算好后，提出还有没有别的方法可实现同样目的的问题。目的是考查学生对公式的运用，同时引出函数。这时，有的学生在工具栏中找到“求和”的按钮，但不知道怎么用。我引导他们从求和开始，注意先单击要存放结果的单元格，再单击“求和”按钮，同时理解函数的参数。例如，求和函数，求哪些数值的和，这些数值所在单元格就是它的参数。然后提出使用函数求平均值和排名，告诉学生函数名，由小组合作探究函数的使用方法，可以利用网络，百度查找方法。

三、提供资源、自主学习，培养学生自主探究的能力

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而在于通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。

例如，在上《计算机的组成》时，我提供了微课视频，请学生先看微课，有疑问的地方还可以随时百度，同时设计一些问题，由学生自主学习后回答。我将微课视频和任务答题文件发送到每一台学生机，让学生去学习，通过学习和小组讨论，再自主完成答题文件中的问题。在这节课中，没有教师的帮助学生基本能够完成任务，这种方式对培养学生的探究学习能力收到了良好的效果。

四、组内协作、互帮互学，培养学生合作学习的能力

在“三学六步”课堂教学改革中，小组合作学习是非常重要的环节，既培养了学生的自主学习能力，还锻炼了学生的合作能力和语言表达能力。每组选出较好的一名学生做组长，在学习时遇到什么困难，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由教师去指导。在组内学习中，组长扮演着重要的角色，它起着“小老师”的作用，组内同学通过学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。

在教授PowerPoint中，因为有学生以前学过，基本操作都会，因此，在上这节课时，我先提出制作主题和基本要求，然后由小组合作完成任务。比如“美丽校园”“游宜春”等，让学生自由选择，然后以小组形式进行制作，组内的同学有的设计版式，有的设计艺术字标题，有的搜集图片，有的设计自定义动画等等，最后一份好的演示文稿出来了，原来不是很熟练的同学，经过一起学习后，也变得熟练起来。

五、交流互动，总结评价，提升自主学习的修养

在学生自主学习的过程中，教师除给学生创设协作化的学习环境外，还要以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流指导，对大多数学生的共性问题，组织小组讨论，通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还能从别的学生的观点中获取知识，达到建构和转换自己知识的目的。如在运用Excel制作《学生成绩表》时，因为排名函数（RANK）有些难理解，因此我允许可以由学生单独完成任务，也可以找伙伴来合作，最后进行总结评价。让学生自己介绍、演示，然后让学生互相评价，互相学习，最终使学生自我实现的需要得到满足，从而使学习成为学生内在的需要，实现从“要我学”到“我要学”的转变。易于养成自主学习的习惯，自主学习的修养也得到了提升。

总之，通过实践，我对学校开展的“三学六步”课堂教学模式理解更深了，最重要的是培养了学生的自主学习能力和小组合作探究能力，让学生的学习变被动为主动。

·编辑 孙彦君