微视频在初中信息技术课堂上的运用策略

吴华锋（杭州育才中学）

微视频在初中信息技术课堂上的运用策略

吴华锋
（杭州育才中学）

近年来随着信息技术的快速发展和应用，慢慢兴起了微视频，并且被广泛应用于课程教学中，信息技术是初中课程教学的基础课程，和微课有很多契合点，如果在初中信息技术课堂上应用微视频可大大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。现主要分析初中信息技术课堂上应用微视频的策略，希望可以为同仁提供一些参考。

初中信息技术；微视频；运用策略

微视频是微课的核心技术，通常微视频的时间在2～5min，细化分解教学中的内容，对教学重难点进行针对性的剖析，这样更有利于帮助学生攻克重难点内容，大大提高课堂教学效率以及教学质量，增强学生的自主学习能力以及实践能力。微视频教学技术不仅可以为学生提供直观形象、具体的教学知识，给学生带来强烈的视觉、听觉冲击，同时也可以吸引学生的注意力，更好地调动学生的学习兴趣。另外，微视频具有“短、精、准”等特征，知识点比较单一，这样便于学生更好、更快地接受新知识，提高学生的学习成果。下面是笔者对初中信息技术课堂中应用微视频技术的几点建议：

一、重视课前导入环节，调动学生的学习兴趣

大部分教师会在每节课开始10～15min向学生讲解本堂课需要完成的学习任务以及重要知识点，同时也会亲自操作示范。如果学生在这10～15min时间内并没有准确抓住学习目标、基本知识要点以及操作要点，很难继续进行后续实践环节。因此，为了确保课堂教学质量，教师上课的时候不仅需要应用投影设备，同时也会采用屏幕广播功能，这样便于学生更好地观看教师的操作方法、步骤。而且教师也可以锁定学生机的键盘以及鼠标等，限制学生的操作，让学生可以专心投入到教学活动中。微视频集合了声音、图像以及文字等多种功能，可以为学生提供新颖、生动、形象、直观的画面，使学生在听得见、看得见的前提下，也可以动手操作，这样可以综合刺激学生多个器官，更好地激发学生的学习兴趣。比如，讲解“视频的编辑”的相关内容时，教师可以先通过绘声绘影软件制作一个关于学校开展的某个校园文化艺术节活动的小视频，然后上课的时候播放给学生看，视频直接重现了校园活动现场非常热闹的画面，让学生有身临其境的感觉，也有了很大的动力想要去学习小视频制作，从而提高课堂教学效率。

二、开展分层教学，提高学生的学习信心

传统教学主要采用的是灌输式教学方法，由教师讲解教材的教学内容传授给学生，很多知识即使教师讲解并且操作之后，有的学生也未必可以完全掌握，也有的学生只需要讲一遍，看一遍之后就可以基本掌握。如果教师采用相同的教学方法很难平衡每一个学生，为了提高课堂教学效果，应该因材施教，结合学生的实际情况进行分层教学。比如，学习“Flash-引导线动画”的相关内容时，教师设计的教学目标是“大雁沿引导曲线飞行”，为了更好地引导学生进行自主探究学习，防止反复演示会将学生的操作思路打乱，教师可以细化分解这个任务，根据不同的教学难度设计几个不同层次的微视频，第一梯度：大雁顺着直线飞行；第二梯度：大雁沿着引导曲线飞行；第三梯度：大雁绕圈飞行，同时配上地球绕着太阳转的视频。目前很多学生家里已经购置了电脑，自己的电脑上装了Flash软件，平时接触多了在上课的时候就可以在短时间很快掌握第一梯度的低难度学习任务，然后学生将大雁的飞行路线改成麻花八字形、圆形，但是在环形飞行的过程中常常会出现一些奇怪的问题，通过微视频可以帮助学生找到最合适的“调整路径”效果。如果学生的接受能力较差，操作比较慢的情况，仍然继续进行第一梯度的操作练习任务。但是自学能力较强的学生，操作比较迅速的话，会结合自己以前学习的知识设计个性化的场景，有的学生在场景中可能会添加移动的白云；有的学生采用缩放操作制作成大雁慢慢向远方飞去的视觉效果；也有的学生会在旁边配文字进行解释说明；有的学生在草地上添加了一些其他的小动物；有的学生也非常有创意的想出了加入声音素材制造成“大雁边飞边叫”的效果。又如，学习“插入影音素材”的相关内容时，将影音文件插入，并且进行测试是其中的重难点部分，实际教学过程中，教师可以先让学生自己自学制作，通过15min学习后就会了解应该从哪里着手，如果是自学能力强的学生，会知道如何将视频插入到幻灯片中，这种情况下，教师再在演示窗口下演示一遍微视频教学文件，这样不仅有利于巩固学生的学习知识，同时也有利于帮助学生突破学习重难点。

综上所述，信息技术课堂和微视频之间有很好的契合点，初中信息技术教师在课堂教学过程中应该转变传统的教学模式，充分合理地利用微视频技术进行创新教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

［1］尹爽.主题式教学模式在初中信息技术课程教学中的应用研究［D］.东北师范大学，2013.

［2］陈小辉.故事情境创设策略在初中信息技术课堂的应用研究［D］.福建师范大学，2013.

·编辑 徐婷