浅谈媒体技术在初中思想品德学科中的应用

严林（山东省济南市历城区西营初级中学）

浅谈媒体技术在初中思想品德学科中的应用

严林
（山东省济南市历城区西营初级中学）

21世纪，信息技术高速发展，它在飞速改变人们生活的同时，也在悄然地改变人们的教育教学，对于初中思想品德学科来讲，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性，同时扩大课堂容量，丰富学生的知识储备。那么如何在初中思想品德课堂上有效地使用多媒体信息技术呢？在构建动场即导入课程环节，教师更多地采用刺激性更强的音视频材料，学生活动环节可以综合各种媒体技术，为学生提供声音、视频、图片、文字等多种材料，综合建模环节可以加强互动，更好地把握学生的知识掌握情况。但在实施过程中也要避免出现多媒体滥用的情况。

信息技术；多媒体应用；初中思想品德；兴趣

21世纪是一个信息化的时代，在当今的教育中，媒体技术已成为教师辅助课堂教学的重要手段，在各科的教学中，我们都在不断探讨媒体技术所发挥的作用，以及如何高效地在课堂教学中使用媒体技术，思想品德教师们也看到了使思想品德课堂更加有趣，有用的契机。

总结我从教几年来在教学中对多媒体技术应用的心得，简单谈几点我的粗浅看法：

一、媒体技术在思想品德课堂中所发挥的作用

1.激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与积极性

媒体技术是图像、声音、视频的综合，它能够融合更多的时代气息，将课堂中枯燥、乏味、知识性比较强的内容通过声光电技术转变为学生看得到、听得到的实际内容，把似乎离我们生活比较远的条条框框变成真实呈现在我们面前的活生生的例子，和学生切身生活相关了，学生自然就会兴趣盎然。

2.扩大课堂容量，丰富学生的知识储备

我们现在所用的教材，虽然在不断地进行调整，但相对来讲版本仍旧比较低，教材中的许多材料时代性比较低，不能适应当前社会的节奏，加之课本容量有限，许多内容的呈现仍只能以简单的理论描述为主，学生接受起来难度较大，现代的信息技术为我们解决了这一问题。制作多媒体教学课件，教师对各种信息进行交互式的综合处理以后，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供了大量的新的知识信息。

二、媒体技术在思想品德课堂中的应用

如何使用媒体技术才能发挥出信息技术的优势，更好地提高我们的课堂教学效率呢？一般来讲，一堂合格的课一般包含构建动场（课堂导入）—自主学习—交流探究—综合建模这样四个基本的程序。

1.构建动场，音视频先行

构建动场（课堂导入）是否精彩，影响学生课堂学习的动力和气氛。用现代化的信息技术，能通过声、光、图等，把枯燥单调的教学内容，变成直观形象的视听语言，使学生有身临其境的感觉，从而激发其情感和兴趣。相对来讲，图片对学生的刺激相对视频与音频要小一些，在导入环节，应更倾向于给学生以强烈的刺激，使学生能够较快地融入课堂学习活动中来。

2.创设活动，学习探究

思想品德课堂主要采用的活动是情境教学法，通过为学生建构一个教材与学生生活的平台，让学生在共同的交流、探究中，生成知识，掌握知识。在这一部分的教学中，信息技术的主要应用是帮助学生创设情境，比较常用的媒体手段有视频材料补充、案例材料探讨、图片材料设问等方法。

视频材料由于兼具视觉和听觉的刺激，学生的关注度和兴趣度都比较高，一般应用于知识点比较抽象或复杂的情况下，通过具体的视频材料可以将抽象的概念具体化，辅助学生的理解。视频材料的来源比较广泛，可以是相关的电影、电视剧、广告、动画片，也可以是教师或学生自己录制的视频材料，课上效果证明，如果把有些文字材料用学生微视频的形式呈现出来，学生的兴趣会一下子火爆起来，形成一个课堂的小高潮，并且录制的小视频可以仔细的修改完善，并且在不同的班级使用，有时会比课堂表演效果更好。

案例材料探讨主要是呈现相关的文字材料或辅助的声音材料，帮助学生呈现案例，减少学生搜集整理资料的时间，这一部分的媒体使用主要是为了方便教师对课堂节奏的把握，将材料集中在课件中展现，学生的注意力更集中一些，比课本知识的阅读学生兴趣要高。

3.综合建模，互动摸底

综合建模部分主要是帮助学生梳理知识点，回顾收获，同时检测学生的掌握情况。梳理知识点可以在学生自主交流的过程中，形成知识框架、知识树，辅助学生形成对知识的整体把握。检测环节，我们可以采用互动模式，通过学生的选择器，可以更准确地掌握每一位学生的知识掌握情况，有利于对学生的分层辅导。

三、应注意的问题

在教学实践中，利用多媒体技术教学，优势有目共睹，模式不再单调，案例不乏精彩，但有时效果却不明显，课堂教学效率事与愿违，甚至起到了负面作用，这种情况主要是由于部分教师在使用媒体技术时的不当造成的：

1.为了课件而课件

我们现在的课堂教学中提倡使用课件，借助多媒体手段辅助教学，甚至有的学校规定每节课必须使用多媒体课件，于是有些教师就为了用课件而用课件了，不研究课程标准，不研究教材，在浩瀚的网络资源中随便找到一个现成的课件，上课就开始使用了。殊不知，这样的课件应用，可能并不适合你的学生。

2.文字的简单媒体化

有的教师在使用多媒体技术时，不能有效地设计，只是把课本上、课堂上的相应文字材料搬到了屏幕上，把需要板书的内容搬到了屏幕上，或者简单加几张图片美化一下，就成了上课的多媒体课件了，这种形式的多媒体应用往往会使学生兴趣下降，降低学科学习效率。

总之，应用多媒体技术进行思想品德课教学现在仍处于探索阶段，我们要积极在平时教学中实践，努力锤炼自己教育教学水平，提升自己媒体技术能力，不断学习，争取在教学中为学生提供更多、更新、更全的信息，给学生一个更为宽泛的空间，让学生能自由发表自己独特见解。

赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合［M］.北京大学出版社，2010-07.

·编辑 鲁翠红