多媒体在初中物理教学中的应用探究

2016-03-03王飞锋张家界市桑植县芙蓉桥白族乡中学

新课程(中学) 2016年3期

关键词：动画辅助篮球

王飞锋（张家界市桑植县芙蓉桥白族乡中学）

多媒体在初中物理教学中的应用探究

王飞锋
（张家界市桑植县芙蓉桥白族乡中学）

利用多媒体辅助教学，可以极大地促进教育教学质量，就多媒体辅助教学，在初中物理教学中的作用，进行了一些初步的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用，共同探讨多媒体辅助教学在初中物理教学中的作用。

多媒体；初中物理教学；作用

初中物理是一门以实验为基础的学科，所讲述的内容，学生大多比较觉得深奥、难懂，而且，在农村中学，由于受到教学仪器设备的制约，很多实验不能开设，这时，运用多媒体辅助教学，便能很好地解决这个问题，而且，运用多媒体辅助教学，还具有传统教学所没有的比较优势，对于大力提高初中物理教学质量，具有重要的意义。就多媒体辅助教学在初中物理教学中的应用，谈一谈本人多年来运用多媒体辅助教学的体会。

一、多媒体辅助教学能培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性

运用多媒体辅助教学，能把枯燥的教学内容变成视听教材，让学生有身临其境的感觉，对创设物理问题情境，启动学生思维，具有良好的作用，使学生积极主动地参与学习。新颖的、赏心悦目的画面，对学生的眼睛、耳朵都有良好的感官刺激，学生眼睛有看的，耳朵有听的，口里有读的，手里有写的，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑，提高学习效果。

二、多媒体辅助教学，可以向学生播放实验的实况录像，解决农村学校因教学仪器不足，无法进行实验的不足

比如，关于八年级物理“凸透镜成像规律”的实验教学，这是一个学生分组的探究性实验，但农村学校，因为各种原因，往往仪器数量不足，不能开设学生分组实验，而且教师的演示，座在后几排的学生，根本就看不清，教学效果和质量大打折扣，学生很难掌握凸透镜的成像规律。这时，教师可以先在网络上下载好适当的“探究凸透镜成像规律”实验的实况录像，在多媒体教室向学生播放，让学生看得清，看得懂，教师在此基础上，再引导学生一起得出规律，学生的学习效果马上又了质的飞跃。

三、多媒体辅助教学，可以设计动画，解决抽象、深奥、难懂的教学难点

比如，学生对飞机投弹，要想命中目标，为什么要适当提前投掷的问题，总是想不明白，弄不清楚投下来的炸弹，为什么不是做自由落体运动，而是一个平抛运动，边下落还要边水平前进，只好生硬地死记答案。这时，教师可制作一个Flash动画，让学生通过Flash动画清楚地看到从飞机上投下来的炸弹，以地面为参照物，并不是竖直下落，而是一边下落，一边在水平前进，炸弹运动轨迹是一个半边的抛物线，教师在此基础上，再向学生利用惯性知识作出解释，让学生明白，炸弹下落时，为什么边下落还要边水平前进，表现出的运动轨迹是一个半边的抛物线。这样，困扰学生心头的学习疑点、难点得到迎刃而解。

再比如，九年级物理“热机”一节，学生对于汽油机的四个冲程的工作过程，觉得抽象，难以理解，教师也可以运用Flash制作一个汽油机四冲程怎样工作的动画课件，可以使书本上“静止的”四冲程运动起来，学生从动画课件，清楚地看到气门怎样打开和关闭，活塞怎样运动，活塞的运动，又怎样通过连杆带动曲轴转动，书本上抽象的、静止的四冲程介绍，立马从动画看得一清二楚，连气门的开闭如何同活塞的配合，这些细节，都看得一清二楚，立马对汽油机的四冲程的工作过程理解了，明白了，突破了教学难点。

四、利用多媒体辅助教学，可创设物理问题情境，吸引学生的注意力，激发学生思维

比如，教师在教学八年级物理“大气压强”时，一上课就可利用多媒体向学生播放“马德保半球”实验的实况录像，学生立马被实验中的现象所吸引，是什么力把两个半球牢牢地合在了一起，以至于连16匹马都不能把两个半球拉开呢？学生的注意力立马被教师创设的物理问题情境所吸引了，同时也极大地调动了学生的思维和学习积极性，为后一步揭开事实真相和原因打下了良好的动力基础。