基于牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践探究

熊炜（江苏省东台市实验中学教育集团）

基于牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践探究

熊炜
（江苏省东台市实验中学教育集团）

在现代社会中，英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上使用最广泛的语言，我国现今非常重视义务教育阶段英语的教学，而学生的英语口语、书写阅读能力的提高是英语教学的重要目的。但由于英语并没有在我国学生的日常生活中广泛使用，所以在英语发音上学生最易出现错误。牛津译林版初中英语教材根据这一点倡导教师使用任务式的教学方法，注重学生综合能力的发展。

初中英语；口语纠错；实践探究

学生在初中时对英语就有了一定的了解，能够自主进行写、读和说，但在口语发音上由于受到第一语言的影响，所以经常出现表达上的错误，但英语教学的主要目的就是培养学生运用英语进行社交的能力。随着我国教育课改的不断推行和深入，在英语教学上，采取有效的口语纠正方法来避免学生发音错误已经成为教师主要的教学任务。

一、学生英语口语产生错误的原因

1.文化差异使学生理解不够

学生在平时的交际交流中并没有使用英语，而是使用本国的第一语言，导致学生对英语口语的生疏，同时初中生在学习英语进行英语口语对话的过程中受中国传统文化影响较重，容易混淆英语和汉语的语法和语序，特别是在初中生接触英语还不长久和全面的时候，在英语学习过程中惯性地使用汉语情境和说话习惯来推导英语的描述，母语的逻辑思维已经根深蒂固地刻在学生的脑海里，所以在学生学习英语时出现的错误，很大一部分原因是由于学生对英语背后的文化习俗不够了解，从而致使在口语上产生顺序、语法的错误。

2.在课堂上的表现不够自信

语言的学习其实是一个不断出现错误，然后经过自主学习或外向引导来纠正错误，不断进步的过程，在这个过程中，学生的积极主动和心态非常重要。初中生由于对英语的语法规则、句型结构还未完全掌握，所以在期间受到的打击也会比较多，导致许多学生会在说英语的时候害怕自己的发音不够准确而产生胆怯，这种不自信的想法使得学生在运用英语进行表达时受到很大的阻碍，怕受到老师的责备和同学的嘲笑而不敢开口去说，是英语口语教学中的主要问题。

3.教师教学诱导错误

学生在进行英语的学习过程中最重要的就是教师的引导，特别是英语口语教学中，老师的发音和教学方式的影响对学生英语口语能力的提高起着决定性作用。一些教师由于自身教学水平的缺乏，在课堂进行英语教学时并没有深入讲解相关的知识点，例如，语法和句式结构，同时教师的口语发音如果存在误差，也会直接导致学生口语水平的降低。由于初中生正处在青春期，叛逆心理较重，自尊心也较强，所以教师在英语教学的过程中，如果因为学生的失误而大肆批评和取笑，就会使学生产生阴影，失去学习的动力，让英语教学没有了实质性意义。

二、结合牛津译林版初中英语教材在英语课堂的实践研究

1.纠正错误过程中的创新方法

牛津译林版初中英语教材由于涉及的词汇量较多，所涵盖的知识面广，所以初中生自主学习起来相对困难，在实际的英语口语纠错教学过程中，教师的存在起着至关重要的作用。在英语课堂上，教师如若发现学生在进行口语表述出现错误，应在不打击学生积极性和不伤害学生自尊心的前提下进行纠正和点拨，过程中切勿打断学生的发言和思路，让学生自由发挥，当学生陈述完毕后，再结合本堂课所学知识根据教材进行统一纠错。另外，针对在课堂上较少发言或不敢开口的学生，教师应该主动对学生进行提问，调动学生的课堂学习积极性，尽可能地多给予一些鼓励和肯定，让学生喜欢上英语，对英语教学产生兴趣。

2.利用多媒体教学模式

如今是个互联网的时代，利用多媒体技术来进行英语教学，有着事半功倍的效果。初中生的英语口语学习过程中一般都是通过模仿教师或其他人的发音的形式来锻炼自己的发音，在日常生活中，模仿对象难免会出现错误或存在不准确的因素，一旦这种情况出现，便会造成学生的发音跟着产生错误，这种发音的错误一旦成为习惯便很难在今后的学习过程中纠正过来，因此保证学生模仿对象发音的标准，是英语口语教学中要注意的。在现今网络的发展中，多媒体设备可以为学生带来原声带、纯正口音、无错误的音频文件，教师可以通过播放多媒体让学生进行跟读和学习。

结合牛津译林版英语教材，初中英语口语的教学应该让学生在课堂上充分掌握所学知识，并及时进行课后巩固。在教师对教学方式进行创新时，也要了解学生对于英语口语的想法和意见，把握好纠错的时机，采取灵活多样的引导策略，使学生能够在学习中自主调控、自主思考，培养良好的学习习惯。

［1］杨彦逢.初中英语课堂口语纠错的实践分析［J］.成才之路，2015（24）：87.

［2］孟佳凤.初中英语课堂口语纠错探析［J］.成才之路，2015 （2）：74-75.

［3］葛燕.初中英语口语活动中的纠错与反馈［J］.教师博览：科研版，2014（4）：53.

·编辑 姚晓媛