以学为中心的有效英语课堂的构建

贺幸静（宁波市北仑区芦渎中学）

以学为中心的有效英语课堂的构建

贺幸静
（宁波市北仑区芦渎中学）

“以学为中心”是新课改所倡导的基本理念，也是凸显学生课堂主体性，构建“以生为本”课堂的理论基础。所以，在初中英语教学过程中，一线教师要有意识地将“以师为本”转变为“以生为本”，要通过组织多种教学活动来调动学生的学习积极性，使学生在主动求知、自主学习中掌握基本的英语知识，进而确保高效英语课堂的顺利实现。因此，在新课程改革下，教师要通过落实“以学为中心”的教学理念来构建有效的英语课堂，为学生英语素养的全面提升做好基础性工作。

以学为中心；初中英语；导入；教学方法；语法

“以学为中心”的课堂是相对于“以教为中心”的课堂而言的，是变灌为导，改授为学，变被动为主动的课堂。而且高效的英语课堂教学中，“教”是教师更好地引导和促进，“学”则是学生更加主动和自主，在充分实现教与学有机统一的同时也培养了学生的学习能力。也就是说，作为新时期的英语教师，我们要认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，要有效地将其应用到各个环节的过程之中，以确保每个环节的价值都能最大化实现，同时，也能促使学生在有效的课堂中综合素质水平获得大幅提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建以学为中心的有效英语课堂进行论述，以确保高效英语课堂的顺利实现。

一、在英语导入环节落实“以学为中心”的理念

在“以学为中心”的英语教学过程中，我们要改变以往“开门见山”的导入方式，要结合教材内容选择多种导入方式来调动学生的学习兴趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，作为一线英语教师，我们要坚持以学为中心的教学理念选择合适的导入方式来激发学生的课堂参与热情，为高效英语课堂的顺利实现迈好第一步。

例如，在教学Can you come tomy party？时，为了提高学生的课堂参与度，也为了提高导入环节的质量，在本节课的导入环节，我选择了“情境导入法”。如，在上课时，我向学生宣布：星期日是老师的生日，老师想要邀请同学们去参加生日party。但是，老师该怎样邀请同学们呢？顺势借助video向学生展示一些生日party的图片，目的就是要给学生创设一个具有真实感的“情境”，接着，将“Can you come tomy party？”这句话带入本节课的学习之中，而且，也能让学生认识到英语学习的价值，激发学生自主学习的欲望，以提高导入环节的质量。

又如，在教学This ismy sister时，在导入环节，我选择了“音乐导入方式”，首先，我借助多媒体向学生播放了歌曲My family，即：“I lovemy dad，I lovemymom，I lovemy brother...I lovemy sister，I lovemy family.”并顺势将“This is...That is...These are...Those are...”等相关的知识引入本节课的学习之中。可见，音乐的导入不仅能够渲染课堂气氛，激发学生自主学习的热情，而且也能提高学生的应用能力，进而确保以学为中心的理念有效地贯彻落实到导入环节。

导入环节效率的高低直接影响着高效课堂的顺利实现，也是影响“以学为中心”教学理念有效落实的关键因素。所以，作为英语教师，我们要选择多种导入方式来确保导入环节的精彩呈现，进而促使学生能够自主地走进课堂，能够树立起课堂主体的意识。

二、在教学法选择中落实“以学为中心”的理念

一直以来，我们都说教学方法的选择是影响高效课堂最关键的因素之一，也是影响新的教学理念有效贯彻落实最重要的方面。而以学习者为中心的课堂教学模式，就是通过构建自主、合作、学习型课堂，提高课堂教学效率。也就是说，作为英语教师的我们，要坚持以学为中心的理念来选择教学方法，进而，在充分展现价值最大化的同时，确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。本文以学导式教学法在教学I’m more outgoing thanmy sister Section B中2b－2d的运用为例进行论述，以确保“以学为中心”的教学理念有效地应用到英语教学活动之中。

首先，引导学生带着目标进行自主学习。即：巩固the rulesof the comparative degree ofadjectives（形容词比较级的变化规则）；然后独立完成2a练习。先写出练习中所列单词的比较级，然后用这些词的比较级来写五个句子，描述你和你朋友的不同之处。Eg: My friend David ismore hard-working thanme，but Iam funnier than him.接着让学生快速阅读2b文章，Underline the comparativewords and phrases in the passages。然后让学生带着问题自主、仔细地阅读“Section B中的2b”这部分内容，“Should friends be the same or different？Read aboutwhat these people think.”读完后小组内交流发表自己的观点。再次朗读课文，对2c中的句子做出判断，如：

①Jeff is lessserious thanmostkids.

②Jeffand Yuan Liare both quiet.

③Jeff thinks itiseasy forhim tomake friends.

...

引导学生根据自己的理解判断正误，这样不仅能够提高学生的阅读理解能力，而且对检测学生对比较级的应用能力也有着密切的联系。之后，我引导学生以小组为单位自主讨论2d中的内容，即“How do you and your friends comparewith the people in the articl？Write five sentences.”Eg：I’m different from Jeff because I’m louder than theother kids inmy class.My best friend issimilar to Larry because she’s lesshard-working thanme.

...组织学生完成任务，并进行讨论，可见，该环节的存在不仅能够发挥学生的主动性，有效地落实“以学为中心”的教学理念，而且也能锻炼学生的课堂自主学习能力，对高效英语课堂的顺利实现也有着密切的关系。

接着，进入到解疑环节。在自主学习环节，针对学生在上面环节出现的问题教师进行辅导解疑。

之后，进入精讲环节。在结束了上述的两个环节之后，我根据教材内容以及本节课的基本知识点以及本节课的重难点内容进行讲解，以确保学导式教学法的价值能够最大化实现，同时，也能确保本节课的教学目标最大化实现。

最后，步入演练环节。在该环节，我组织学生对下面的几道练习题进行了练习，如：

①Mymooncake isnicer______his.

A.like B.with C.for D.than

②Whenwinter comes，the daysget______

A.shortand short B.shorterand shorter

C.long and long D.longerand longer

③Nowadays English is______than any other subject，Ithink.

A.importanter B.themore important

C.more important D.themost important

...

组织学生进行自主练习，一来能够检测学生自主学习的效果，使学生体会成功的喜悦，二来能够强化学生的理解，提高学生的学习效率，进而，为有效课堂的顺利实现做好保障工作。

综上可以看出，在学导式教学法的应用中，学生在自主学习、自主锻炼、互相学习中养成良好的学习习惯。可见，该教学方法不仅落实了“以学为中心”的教学理念，充分发挥了学生的课堂主体性，而且也确保了课堂的有效性实现，对学生健全的发展以及英语素养的全面提升都起着非常重要的作用。

三、在语法教学环节落实“以学为中心”的理念

语法教学可以说是英语教学过程中的难点，也是重点。但是，在实际的英语语法教学过程中，我们一直采取的是“灌输式”教学法，导致学生一直处在被动的学习状态，之后，便进入到了无穷无尽的练习中，导致学生的课业压力较大，根本不利于学生“以学为中心”理念的落实。所以，在新时期的语法教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要相信学生，要鼓励学生在主动求知、主动应用中提高语法学习的质量，进而大幅提高学生的语法学习质量，提高学生的习题解答能力。因此，为了充分发挥学生的课堂主体性，也为了有效贯彻落实“以学为中心”的教学理念，在语法教学时，我们可以选择“小组自主学习”的模式，也就是说，让学生以小组为单位对相关的知识进行自主学习，并在小组互相讨论、互相学习中掌握基本的语法知识。

以一般将来时的教学为例，在将一般将来时的概念讲述完之后，我引导学生以小组为单位对下面的几个句子进行分析，并总结一般将来时有什么特点，如：

①I’m going to be a computerprogrammer.

②I’m going to study computerscience.

③He’sgoing tomove to New York.

④I’m going to take guitar lessons.

...

组织学生对这些句子在小组内进行分析和思考，自主找出这些句子的特点，然后，自主归纳总结一般将来时的运用，接着，完成下面几道练习题，如：

①—______you______free tomorrow？—No.Iwillbe free the day after tomorrow.

②The train_______at11.

A.going to arrive B.willbe arrive

C.isgoing to D.isarriving

...

之后，教师再进行讲解，以确保学生轻松地掌握基本的语法知识。总之，在语法教学过程中，教师要给学生搭建自主学习的平台，要鼓励学生在自主学习、互相交流中掌握基本的英语知识，进而使学生在主动学习中掌握基本的语法知识，同时，也为有效英语课堂的顺利实现做好保障工作。

当然，除了在上述的三个环节落实“以学为中心”的理念之外，我们还可以在词汇教学、英语阅读教学和作文教学等方面有效地贯彻落实“以学为中心”的教学理念，进而确保有效英语课堂的顺利实现。总之，在新课程改革下，教师要转变教学观念，要借助多样化的导入方式来激发学生自主学习的热情，要借助恰当的教学方法来给学生搭建自主学习的平台，进而为学生健全的发展以及英语素养的全面提升做出相应的贡献，最终帮助学生形成终身学习的意识。

［1］刘金星.以学生为中心，构建初中英语高效课堂［J］.语数外学习：初中版·上旬刊，2014（8）.

［2］李文娟.构建以学生为中心的初中英语课堂教学模式［J］.中学课程辅导：教学研究，2014（11）.

·编辑 张珍珍