提高初中化学教学的有效性探究

熊伟（新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第九师168团中学）

提高初中化学教学的有效性探究

熊伟
（新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第九师168团中学）

对于初中生来说，化学是一门相当重要的学科。为了学生在接下来高中乃至大学的学习，初中教师必须不断优化教学，培养学生对化学的学习兴趣。所以，提高初中化学教学的有效性，就成为初中化学教育的一个前进方向，是全体化学教师孜孜以求的目标。

提高；初中化学；有效性

初中生对于学习还比较被动，并非是主观上想去学习。而化学既不同于语文，也不同于数学，它是“理科中的文科”，故能够真正自发对它产生兴趣的学生并不多。所以如何培养学生的主动学习意识，让学生乐于学习化学就成为让老师比较头疼的问题。提高初中化学教学的有效性，不是一件简单的事，需要长期的课堂实践和不断探索，才能找到合适的方法。那么，具体该如何做呢？

一、抓好课堂开始环节

我们发现，在过去的初中化学课堂，一节课大都是这样开始的：老师推门而入，走上讲台，说：“同学们，今天我们要学习的是《分子和原子》。在这一课，我们将要学习……”这种课堂开场白一响起，很多学生瞬间都会失去兴趣，脑海中情不自禁出现这样一种想法：真没劲，老师每天都重复着一样的话，他怎么就不烦呢？我们都听烦了。这说明很多初中化学教师都没有把握好教学的开始环节，不知道应该在课始激发学生的学习欲望。所以，要想培养学生的化学兴趣，教师必须设置一个良好的开场白来吸引学生。初中生不同于小学生，他们有自己的思想，愿意主动去接受、尝试新奇的事物，所以教师需要考虑学生的这种实际心理。例如，上课伊始，老师可以先给大家设置一个小问题：“同学们，我们都知道在自然界沙粒是一种非常小的东西，还有芝麻，它通常也是我们用来形容‘小’的参照物，当然还有比它更小的，大家动脑想一想，还有什么更小呢？”从这样一个问题，引出“分子”与“原子”，使接下来的课程水到渠成。一开始就抓住学生的心，让他们的思维跟着老师走，把他们的注意力都集中到课堂上，才可发挥课堂教学的有效性。

二、丰富教学形式

说起教师，很多人首先想起的就是“一人一粉笔一黑板”，这是一贯的套路。既然要提高初中化学教学的有效性，就势必要改变这种印象，丰富教学形式。很多老师都认为，一本教材，一支粉笔，一块黑板，就能“打遍天下”。老师自身的知识确实很渊博，但是这种“渊博”要想传递到学生身上，仅靠这些是不够的。初中生有自己的思想，处在科技高速发展的社会，他们对于旧事物有一种本能的抗拒心理，更乐于去接受与时代发展处于同一步伐的新鲜有趣的事物。例如，初中化学教材中有一课是《化学元素与人体健康》，这节课的内容若是按照过去的教学方法，板书教学，肯定难以引起学生的兴趣。但是，如果结合当今的科技，在教学中引入多媒体，借助多媒体教学的优势，让这些“化学元素”以图、文、声并茂的形式展现在学生面前，相信他们一定会觉得有趣，他们就会知道原来这些“化学元素”与“人体健康”有着这样的关系。在这种教学模式下，把握住学生的心理就会激发他们的学习兴趣，进而提高学生学习化学的积极性。除此之外，教师在其他课程内容的教学中也要积极地做准备，要重视课前资料的收集，要结合化学课本内容收集、整理资料，弥补化学教材中的不足。用这样的方法丰富教学形式，让学生在课堂上感受快乐，主动学习，有效提高课堂教学的效率。

三、把课堂主动权交还给学生

课堂学习是教师在“教”，学生在“学”，所以主体应该是学生。但是我们发现在很多课堂上都是教师“一人独大”，教师一直在“教知识”，却没问学生是否都理解，有什么问题。久而久之，学生就成了课堂上被动的接受者，不会主动去思考问题。初中化学教师必须转变这种以“教”为中心的教学观念，树立以“学”为中心的意识。这就要求教师要积极引导学生，使学生敢于表达自己的观点，同时也要尊重学生的思维想法。例如，在学习《金属的化学性质》这一课时，教师可以给学生设置这样一些问题，让学生自由地表达自己的观点：金属的化学性质除了课本上介绍的这几种，还有哪些？为什么金属会有这些性质？一千个人心中有一千个哈姆雷特，相信每个学生给出的答案肯定不一样，教师不可以按所谓的“标准答案”评判他们的对与错，这样只会限制学生的发展。只要他们的思维不是天马行空、毫无根据，教师就要给予肯定，尊重他们的思维成果。教师要鼓励学生积极表达自己的观点和依据，要让化学课堂变成全体学生的课堂，让每个学生都可以畅所欲言。

初中化学知识没有高中化学知识那样晦涩、难以理解，只要学生肯用心去学，把握好课堂时间，紧跟教师的步伐，那么课后都不需花太多时间就能学好它。要想让学生做到这点，教师必须要“想方设法”，提高初中化学教学的有效性，发挥课堂教学的最大价值，让学生爱上化学，学好化学。

华明忠.提高初中化学教学的有效性探究［J］.课程教育研究：新教师教学，2014（14）.

·编辑 赵海宏