任务型阅读谱写英语教学新思路

陈艳平（广东省广州市增城区新塘中学）

任务型阅读谱写英语教学新思路

陈艳平
（广东省广州市增城区新塘中学）

教学是一门艺术，英语教学更是高深的艺术。学生从幼儿园就开始接触英语，从小学就开始学习英语，在经历了中考后，进入高中进一步学习英语。高中三年的学习既为高考打下坚实的基础，又为学生今后的学习奠定扎实的基石。如何在课堂教学中实现英语教学的突破，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，是每个英语教师迫切需要解决的问题。

任务型阅读；口语语法；写作

教学是一门艺术，英语教学更是高深的艺术。学生从幼儿园就开始接触英语，从小学就开始学习英语，在经历了中考后，进入高中进一步学习英语。高中三年的学习既为高考打下坚实的基础，又为学生今后的学习奠定扎实的基石。如何在课堂教学中实现英语教学的突破，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，是每个英语教师迫切需要解决的问题。笔者就任务型阅读在英语教学中的有效运用谈谈自己的看法。

一、任务型阅读，开创英语教学新天地

任务阅读教学继承性地发扬了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。任务型阅读在教学中一般分为三个步骤：读前任务、读中任务、读后任务。

读前任务，就是教师在学生学习英语新知识之前，通过有效的情境创设，带学生走进新的学习之旅。让学生在学习之前要有整体意识，要整体把握。通过读前任务，学生对于新知识有一定的“触摸感”，要有主动“触摸”新知识的欲望。因此，在读前任务中，教师要合理设置任务，要做到上不封顶，下有保底，使不同层次的学生都有收获。

读中任务，就是学生在学习英语新知识的时候，要把读前任务解决好，并让读前任务在读中任务中得到进一步提升，在自主学习的基础上和其他学生共同探讨，共同完成。完成读中任务，就是对新知识的系统学习，是学生主动收获知识，也是学生间相互帮助产生思维碰撞的过程。

读后任务，是学生在自主经历了读前任务，共同经历了读中任务后的升华任务。这时候教师布置的任务要让学生有收获、有提升，同时要有拓展，让学生在拓展中学习，在学习中拓展，在拓展中提高，在拓展中触摸英语学习的快乐天空。

无论是读前任务，还是读中任务，抑或是读后任务，教师都要从教学实际出发，既要考虑学生的学习能力，又要根据学习的需要来设置任务，让学生在解决一个个任务的同时得到一次次的收获。

二、任务型阅读，让词汇教学更鲜活

以往的词汇教学，很多英语教师都是把英语单词写在黑板上，或者用多媒体课件播放要学习的新单词。在出示新单词之后，让学生听录音，然后跟着读。或者在出示新单词之后，由教师带领学生读。在会读单词后，学习单词的拼写，记忆单词的意思，然后学习单词的运用。

为了更好地激发学生主动学习英语的兴趣，我采用了任务型阅读法。

首先，让学生带着问题阅读有新词汇的文章或者段落。通过阅读文章或者段落使学生明确文章或者段落的大意，通过概括大意提炼出文章或者段落的中心思想，从而体会作者的写作意图。在三个环节中，都要有追问环节，即你是从哪些句子感受到的？你是从哪些词语感受到的？从而引出新单词、短语。接着，把新单词、短语放在别的句子、语境中再次学习、体会。最后，引导学生自己把新单词、短语运用在其他句子中。

这样的词汇学习，已经不是单独的词汇学习，而是把词汇教学与文本学习相结合，在文本学习中突破新词汇，在词汇学习中进一步理解文本。

三、任务型阅读，实现英语口语教学新突破

在任务型阅读的驱动下，英语口语教学更具生命。

首先，请学生观看自己熟悉的图片或者活动，之后提问学生对于这些图片最熟悉的是哪张，并从中选取一张来和其他学生分享。先与自己所在小组的成员分享，然后小组共同推荐一名同学代表本小组在全班分享。在和全班同学分享的过程中，如果其他小组有和这个同学选择相同的图片或者相同的话题，那么其他同学可以提问，也可以补充，还可以和他一起分享。最后由全班同学推举出本次口语活动表现得最出色的同学。

任务型阅读在英语口语教学的灵活运用，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生学习英语口语的自信心，拓展了英语口语学习的新思路，为学生开口说英语创造了机会。

四、任务型阅读，促进语法教学迈向新台阶

任务型阅读在语法教学中的灵活使用，不仅活跃了英语课堂气氛，而且学生学得扎实有效。

如在过去分词作宾语的教学中，先是通过一些日常生活中的图片和关键词，让学生观看图片后用给出关键词的恰当形式填空。通过一系列的图片，完成一系列的句子，引出这些句子的共同点——过去分词在句子中作宾语，然后运用过去分词作宾语分别造句，综合几个代表性的句子，引导学生观察和总结规律。接下来准备一些tasks，给予学生充分的时间思考。在这个过程中，让任务型阅读在语法教学得到进一步的升华和拓展。所以，在今后的工作中，要不断尝试应用任务型阅读法进行语法教学，突破以往常规的语法教学法，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。

语法是英语学习的重中之重，教师在教学中切记不能为了讲语法而讲语法，而是要把语法知识在理解文本的基础上挖掘出来，通过感知—感受—理解—体验的四个步骤学习、掌握。这需要教师在教学中合理设置任务，将任务设置得有层次、有梯度，让学生体会到学习的快乐，使枯燥的语法学习变得轻松又愉悦。

五、任务型阅读，提高学生的英语写作水平

任务型阅读也可以在英语写作中继续发挥作用，使学生的英语写作水平得到提升。

英语写作是教学中的一个分水岭。有的学生英语水平高，愿意表达，乐意写作，有的学生则是望而却步。在英语写作教学过程中，教师要不断尝试采用任务指导学生写作。如在以“友谊”为主题的写作中，我是这样做的：首先，请学生说说自己的好朋友是谁。学生在一一说出自己的好朋友之后，我接着追问：为什么在这么多朋友中，你认为他是你的好朋友呢？这样学生就会通过一些具体的事情来讲述他的好朋友，我顺着学生的思路写出一些关键词。紧接着再追问：你们之所以能够保持这样的友谊，你认为最主要的原因是什么呢？最后，说说你会怎样对待这段友谊。这样在写作之前，学生就会有一些关键词，他们就会思考如何利用关键词进行表达。接下来的任务就是把这些关键词翻译出来。在这样的一些任务的指引下，学生自然很容易对写作产生兴趣，也不再会有畏难情绪或是不知怎么下笔。在下一步的环节中学生选用合适的连接词，这样一篇文章的初稿就形成了。在学生有了初稿后，让学生之间相互欣赏，在欣赏的过程中说说对方的优点，同时找找对方写得不够完善的地方并加以修改。通过这个环节，学生之间的思维就多了一次碰撞，多了一次升华。只要任务型阅读法使用得当，学生的英语写作水平就会不断提升，学生会在不经意间爱上写作，从而写出一篇又一篇的好文章。

任务型阅读有益于写作，任务型教学让学生喜欢英语写作，从而谱写出美妙的词句和文章。所以，在今后的教学中我们应切实提高学生的任务型阅读水平，使学生快速适应高考改革的步伐，在任务型阅读能力提高的同时强化对信息的分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。任务型阅读是英语教学的道路上的指路明灯，运用好任务型阅读，我们的英语教学必将迎来新的春天。

田万林.英语阅读校本教材中的任务型阅读探究［J］.西部素质教育，2015（3）.

·编辑 赵海宏