探究高效课堂的途径——浅谈初中思想品德的高效思维与策略

王真（山东省曹县青菏办事处中学）

探究高效课堂的途径
——浅谈初中思想品德的高效思维与策略

王真
（山东省曹县青菏办事处中学）

思想品德是一门以青少年社会生活为基础，辨别社会生活中真善美的行为习惯，促进青少年良好品德的形成，树立正确的人生观等诸多社会性发展的综合课程。它以学生生活经验与生活理念发展为主线。以引导青少年热爱生活，热爱祖国，勇挑重担，努力学习本领，做合格的公民为核心，内容综合性强，评价体系多元化，以促进学生综合素质的形成与发展为出发点。

这门课已经实施十多年了，我一直教这门课程。我细心查看每个小主题，研讨每个探究活动，从而找出制约高效课堂的因素有如下几个方面：

一、教师备课准备不足

有的教师因各种原因，备课时没查阅教学参考书相关资料，也没准备好相关的材料，甚至没有把握住几个环节。思路不清晰，剖析不透彻。如，七年级上册第五单元的《受教育——法律赋予的权利和义务》学习中，教师不知道什么是法律，那么学生怎能理解呢？因而对《中华人民共和国教育法》赋予的权利和义务，学生就不容易理解。如，八年级下册的《现代技术在身边》，教师不准备有关现代科技的资料或视频，学生怎能理解现代技术中的奥秘呢？怎能深入理解科教兴国的伟大战略，怎能激发他们的爱国情怀？

二、学生预习不够

这一科每周只有两至三节课，上课间隔过长，作业量少，体系单一，学生没有兴趣预习。如，七年级上册第一单元《热爱生活，从点滴做起》的学习，教师可以提前搜集雷锋、任长霞、王选等人的素材，他们的人生价值在于创造和奉献；学生平时给爸妈洗脚，帮助盲人过斑马线，向灾区小朋友捐赠学习用品和钱等，这些实例就表明生命的价值靠行动实现，从生活点滴中去培养学生良好的“三观”。

三、学生的阅历浅，重视程度不够

当前社会生活的家庭条件不同，学生接受的教育不同，对事物的认识和理解有差别，接受知识的能力不同，获取知识的方法不同，从而制约了高效课堂的发展。农村比城市的条件差，农村几乎没有电脑，去动物园和博物馆参观的也没有几个，家长的文化水平低，学生的知识面窄，这就势必影响教学效果。

针对以上制约高效课堂的因素，结合教学实践，应做好以下几点：

1.集体备课，智慧共享

集体备课集众人智慧，采众家之长，提高教学效率，实现资源共享。教材给了我们许多范例和活动材料，尤其是那些图画和文字更有示范和开拓思维的效果。每一节课需要课前做哪些探究，需要教师做何准备，都有一个“度”和“量”的要求。如果让学生有限制地搜集资料，学生就有足够的时间去思考，集体备课就能彰显每位教师的才华。每一节课教师讨论出好思路，把握好教材，传授于学生。在集体备课中，大家各抒己见，畅所欲言，甚至据理力争，碰撞出智慧的火花，这样高效课堂就不言而喻了。

2.开发课程资源是高效课堂的根本途径

对于这门开放性的学科，要给学生创造性的空间。教师活用教材，结合实际开发和研制教学内容。在学习八年级上册第一单元《走进父母》一课时，要求学生“为父母做一件你认为最有价值的事”，并记录下当时的感受。而某学生在反思中写道：“从小到大，这是我第一次给妈妈洗脚，我感到妈妈的脚在我手里颤抖。一直以来妈妈总是给我洗脚，恐怕对我的服务感觉是那么陌生。我流泪了，那是内疚的泪水，妈妈也哭了，那是微笑的泪水……”这样的活动学生能够做到，能够亲身体会。用这些鲜活的实例熏陶学生，感化学生，从而提升课堂效果。

3.让学生做好课前预习

学生是课堂的主人，学生只有课前预习好，搜集好相应的资料，课堂上才能更好地展示。如，七年级上册第四单元《自己的事情自己做》一课中，学生在家洗自己的衣服，整理自己的房间，做自己的一顿饭，独立完成家庭作业等。学生在实际生活中能够独立处理很多自己的事，从中体会劳动或操作的辛苦。只有学生亲自做了，学生才会感受到其中的乐趣，才会对生活有真实体验，这样的课堂怎能不让学生入情入境？我们的教学怎能不扣人心弦呢？

4.合理运用教学资源

在思想品德教学中，合理利用多媒体，出示一些视频和画面，可使抽象的思想、观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教学内容内化成自己的自觉行为，有效达到高效课堂。在学习八年级上册第一单元《走进父母》一课时，我提前让学生预习，搜集相关材料。如，汶川地震中救援人员本已放弃对一位已故妇女的营救，但回想起她临死前那奇怪的姿势，身体四肢撑地，拱起如一座桥梁，救援人员再次返回，仔细检查，结果发现一个婴儿和一条没有发出的短信：“宝贝，如果你活着，请记住，妈妈爱你。”这样的图片在屏布上播放，令人深思。这样的课堂设计精巧，奇思妙想，真实感人。特别是在真实的生活中，领悟到父母的爱，达到情感共鸣，提升了课堂教学效率。

·编辑 张珍珍