浅谈语文课程课堂资源开发与利用的原则

张祖秋（吉林省四平市第一高级中学）

浅谈语文课程课堂资源开发与利用的原则

张祖秋
（吉林省四平市第一高级中学）

以服务于教学整体目标的原则，提出了语文课程课堂资源开发与利用的具体原则：开放性原则；针对性原则；组合变通原则。

语文课程课堂资源；开发利用；原则

我们懂得语文课程课堂资源的开发与利用不是随意而行的，如何开发语文课程课堂资源？它需要相应的原则来规范。基于语文课程课堂资源的基本特点和多样的类型，语文课程课堂资源的开发与利用应遵循以下三条原则。

一、开放性原则

我们知道语文课程课堂资源是一个多彩而丰富的世界，所以我们要打开思维，敞开心胸去拥抱它，开发、利用好它。作为学校教师应开发和利用好一切有助于语文课堂教学活动的课程资源。应明白这种思维开放性教学资源不只包含在语文课程资源的时间内容方面，还应包含在课程资源开发时空交合的利用等方面。如学习《品春联》一课，通过读春联，品春联，作春联，写春联，张贴贴春联等形式开发这篇课文所蕴涵的文化资源，不仅大大调动了学生的积极性，也拓展了学生的知识面，使学生在实践中受到中国古代对联知识文化熏陶。语文课程资源无处不在，关键是看我们如何把它们激活。语文教师必须超越传统教学中教与学那种禁锢于教材、孤立于教学课堂的狭隘观念，应树立大语文教育教学观念，充分利用当地的自然、社会、人文资源，如当时的电视新闻、报纸、纪念日、节日等，真正做到学校、家庭、社会的语文教育相融相合，使语文课程课堂教学变得开放而充满活力和创新气息。

二、针对性原则

在确定开发资源是我们必须的一种行为之后，面对纷繁复杂的各种资源，首先，我们必须考虑开发什么样的语文课程课堂资源。应该明确所有的课程最终都要落实到学生身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，因此，学生是课程资源开发的重要导向。应该先弄清楚我们的学生理解和接受语文课程课堂资源的能力水平，以利于我们选择相符的课程资源，同时研究开发资源的深层次与广博度。同时我们还要考虑学生的趣味性，力求选择符合学生心理水平和利于学生吸收的课程课堂资源，这样才能使学生对资源感到亲切并融入其中。其次，课程资源开发以后如何有效利用？这更应该体现针对性的原则。因为课程课堂资源的开发只是在某些方面丰富了学生的学习内容，但是不应该用来代替学生的自我阅读实践过程。所以，对于语文课程课堂资源的有效利用，应该以提高学生的自我感悟与思考、理解与体验为标准。特级教师陈天敏在执教莫泊桑的《我的叔叔于勒》一课给了我们一些启发。因为课文的时代背景距离现在的学生比较久远，故陈老师也开发了一些课程资源，让我们看看他是如何利用的———如当探究到课文主题时，陈老师先请学生谈对菲利普夫妇这对人物形象的理解，然后再转到社会，由于学生对当时资本主义历史背景不怎么了解，他们只会从个别人的角度去分析。陈老师并没有马上出示事先搜集的背景资料，而是加以引导，由菲利普夫妇，到于勒，再说到船长等人，大大打开了学生的思维空间。学生探索正确答案的心情也越来越急切，此时，陈老师才将这篇课文的背景告诉大家，同时引用了马克思和恩格斯的话佐证，这样课文主题就水到渠成了。我认为，如此有针对性地利用语文课程课堂资源是有效的，学生不仅经历了知识形成的过程，也深化了对文本知识的理解与记忆，最重要的是学习思维与方法也将受到深刻影响。

三、组合变通原则

信息时代，任何一个人所了解的信息都是有限的。只有通过资源组合，资源共享，其价值意义才能得到更充分的发挥。你有一个思想，我有一个思想，交换组合之后就会有更多的思想，语文课程资源的开发可以通过探索与相关学科的联系，实现跨学科教学，以达到学科之间、课程之间相互促进的目的。比如文史结合，我们讲授毛泽东《沁园春·长沙》，介绍背景时，完全可以把历史书上1925年中国的革命形式引来，这有助于学生更好地把握这首诗歌。这种横向课程资源的开发需要语文教师之间、学科教师之间的合作。在把握住课程资源的组合与共享的同时，我们更应该学会对资源的筛选与变通，变“静态资源”为“动态资源”，如课文《林黛玉进贾府》就可以学会用活资源，用好资源。语文课程资源的共享不仅可以缓解资源短缺的矛盾，提高资源的利用效率，还可以培养学生、教师在不同时间范围、空间范围内资源组合共享的意识，感受互帮互助、分享合作的精神。

语文课程课堂资源的开发和利用是这次新课改提出的新命题。它的提出为语文教学改革打开了一扇窗户，让我们看到了课堂应有的丰满与活力，语文课程资源开发应该坚守源于课内而又不囿于课内，关注资源更关注开发，考虑静态亦兼顾动态，既要认识到开发课程资源的重要性和必要性，又要从语文教学的特点和学生的实际出发，大胆探索，稳步前行，使语文教学能迈上健康快速的轨道。语文课程资源开发与利用的价值意义将是我们永远的追求。

［1］左碧辉.激活教科书以外的语文课程资源的探索［Z］.广西梧州师范高等专科学校学报，2004（02）.

［2］顾本华.不识庐山真面目：语文课程资源开发与利用误区浅谈［J］.教学月刊，2005（11）.

·编辑 司楠