英语教学的情景化策略分析

何佰军

（四川省资阳市乐至县金顺镇初级中学 四川资阳 641511）

英语教学的情景化策略分析

何佰军

（四川省资阳市乐至县金顺镇初级中学 四川资阳 641511）

情景化教学成为英语教学中重要的策略，它是指老师根据学生的特点然后为学生设计生动形象的具体情境，让学生在情景化的学习中将理论知识与实际结合起来学习的方法，这种方法推广以后广受师生老师的欢迎，但是在具体实践中还存在一定问题，本文将对英语教学的情景化开展在教学中的现状以及应对策略进行分析。

英语教学 情境设计 策略

初中英语教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，为学生学好英语打基础。而英语主要是通过不断的进行将所学知识进行交流、表达才可以强化记忆和掌握技巧，在课堂上老师通过设计情景，让学生可以更容易理解内容，为学生创设一个生动活跃的语言氛围，不断可以提高学生学习积极性和自主学习能力，还大大提升了课堂效率，是当下值得推崇的英语教学方法。[1]

一、英语教学情景化的重要性

语言离不开一个良好环境的支持，而英语又是一门需要被灵活运用到各种语境中才能体现出它的价值。因为一直以来的传统教育方式，使得学生们把英语作为单一的背诵做题应对考试，完全忽略了英语的使用价值作为英语教师首先要改变自己的教学观念，明白英语情景化教学的重要影响并根据不同语境为学生创设不同的学习内容，可以让学生将所学知识活学活用，也让学生改变对英语的看法，有助于学生培养对英语学习的兴趣和信心。[2]

二、英语教学的情景化开展在教学中的现状

1．缺乏一定的语境，新课改以后英语课堂上都极力推广情景化教学，但是在实际教学中还是缺乏一定的语言环境作为衬托，所以使得教学工作开展起来有点困难，学生学起来还不适应。

2．缺乏结合角色化，虽然说情景化教学被广泛应用于现代英语教学中，但是在实际的教学中还是没能将情境化与角色化有效的结合，而是将两者分开进行，没能发挥两者最大的作用，所以一定程度上制约了学生英语谁提高的步伐。

3．忽略教学的全面发展，英语单词的学习在教材中占有较大比例，老师在授课过程中无法兼顾语法的学习，一味开展情景化教学虽然提高了学生的口语表达能力，但是没能结合学生的实际情况进行开展，忽略了教学本质，对于作为英语基础的语法知识没做重点掌握，那么英语的口语学习也不会牢固，这样不利于学生的全面发展。

三、英语教学的情景化的构设对策

1．教师创设情境语境

教书作为教学的指挥者、组织者、设计者以及管理参与者，要首先带动学生学习，在教学过程中教师可以主动给学生讲个人经历，吸引学生的注意力，这样不仅可以拉近师生关系，还可以增进师生之间的友谊，让学生把老师当成朋友看待，使得课堂氛围变得活跃。

2．由生活场景导入

学习都是源自生活，而又不同于生活，但是学习的关键是要用，现在的学习是为以后可以更好地步入社会做铺垫，在生活中无处不存在可以学习的内容，随着现在国际化进程的加快，中西交流越来越多，所以在平时的生活中，不管走到哪里都可以看到路边的标识，商品的名称，商标以及很多的生活日用品等都是双语标识的，甚至去到一家西餐厅，与服务员之间的对话都是用英语展开的，正好我们在初中英语中就有学习到，去到餐厅该如何进行交流，这个时候所学知识就可以拿出来使用，与服务员之间进行点菜交流，所以在说生活中无处不存在者学习的渠道，只要用心观察，就可以将学习很好的融入生活，为我们的学习增添光彩。

3．角色扮演在情景教学中的应用

在英语课堂上教师可以通过角色化教学为学生创设有价值的情景，并且可以根据不同学生的特点扮演不同的角色，让学生体验到不同的乐趣，并且在娱乐中解决不懂的问题，通过扮演多种角色去思考每个角色的不同之处，使学习变得丰富多彩。同时在英语教学中，老师把课堂模拟成真正的交流场所，根据事先创设好的情景内容，让学生通过选择不同的角色，进行口语练习，从而使自己的口头表达能力、组织能力、表演能力、合作能力以及推理能力得到提高，还可以对所学知识进行巩固。比如，本堂课所学的内容是如何进行购物，根据课堂材料内容结合老师创设场景进行展开，两个学生负责去商场买衣服，另一个学生作为导购员，开展一场真实形象的购物演出，让学生分不同角色进行购物对话交流，这就是既巩固了课堂知识，又打到了学以致用目的。

4．多媒体教学的引入

现在的教育都会运用到多媒体的教学方式，这也是科学发展的必然产物，对于老师的教学观念也产生了潜移默化的影响，一改以往的学生负责听，老师负责讲的枯燥模式到现在的将真实情境通过多媒体的形式展示出来，让学生看到一幅幅生动的画面展开自己无限的遐想，尤其是现在3D技术的开发，让学生可以看到又蹦又跳的画面，将他们带入到丰富多彩的意境中去，比如可以在课堂上给学生播放外国影片《迪士尼世界》《变形金刚》《星球大战》等，增加英语学习的趣味，和丰富学生的课外见识，还可以让这些学生置身到真实情境中去感受故事情节和语言特色，充分调动学生的好奇心和注意力，同时还可以组织学生用英语为影片中的人物进行配音，不断活跃学生的思维，让学生感受到学习英语不再是死记硬背，将激情投入到英语学习中去。

5．由游戏导入教学

初中学生的特点就是活泼好动、好奇，一堂40分钟的课程，整个过程都是老师一味的讲，学生是不可能集中注意力的，那么这个时候就可以将课程内容进行转移，从以老师为主体到以学生为主体的转化，让学生主动参与，老师进行引导，比如老师通过这堂课的学习内容问大家从哪里来的不同表述方法，让学生进行分组讨论，不同表述之间的动词区别是什么？从而引起他们思考的积极性，比如：Where are you from 和 Where do you come from?这样可以加深学生的印象还多种思维能力；还可以根据他们的兴趣爱好开展课外活动，比如进行英文歌曲比赛，开办英语角，组织学生办海报等形式多样的活动，并给予他们优秀者奖励来调动学生积极性和自信心的提高。

结语

在英语教学中，课堂情景的创设非常重要，它有利于调动学生自主学习兴趣，开发学生思维能力，让他们可以对问题进行独立思考和判断，并且将学习融入到生活中，充分发挥了学以致用的功能，这是非常有意义的教学方式，它是对学生综合能力的锻炼，但是在情景教学中对学生的学习要注重分步骤有阶段的开展，不断总结成功的教学经验，为英语学习创造效率。

[1]孙爱华.活化活动情境深化互动交际---初中英语活化教学模式运用之探[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.

[2]傅雪花.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].考试周刊，2011（07）.