关于幼儿眼中好老师标准的调查研究

姚慧敏

（江苏省镇江市江滨幼儿园 江苏镇江 212000）

关于幼儿眼中好老师标准的调查研究

姚慧敏

（江苏省镇江市江滨幼儿园 江苏镇江 212000）

本文以幼儿喜欢的教师标准为切入点，在深入幼儿园对幼儿进行访谈调查的基础上，做出了以下结论：外貌是赢得幼儿喜欢的重要条件；教师良好的教育态度和教育行为是赢得幼儿喜欢的关键因素；幼儿更喜欢温柔、宽容的教师；同时还发现教师在公平对待每位幼儿上做得还不够。针对这些现象和问题，建议教师要树立正确的儿童观和教育观；倡导“蹲下来和孩子和说话”的理念；教师要注意自己的仪表并公平地爱每个幼儿；教师应积极参与到幼儿的游戏活动中做幼儿的朋友。

幼儿 好教师 评价 标准

一、问题提出

对教师进行评价是幼儿园管理的一个重要方面。但是，在实际对幼儿教师评价过程中，人们关注的往往是园长、老师和家长对幼儿教师的评价，却很少从幼儿的角度出发，来考虑幼儿的想法。那么，幼儿是怎样评价老师的呢？他们喜欢什么样的老师？这正是我们此次调查想要深入了解的。[1]

二、研究对象及方法

此次调查对象为镇江市江滨幼儿园大、中、小班幼儿，共89名。其中小班幼儿25 名，中班31名，大班33名。

针对小班幼儿语言理解能力和表达能力较差，无法完整清晰表达自己想法的特点，我们采用了谈话法和观察法相结合的方式。对于大班和中班幼儿，，我们直接采用了谈话法。

三、结果与分析

1．小班幼儿喜欢的教师的标准

从对小班幼儿的访谈和观察来看，小班幼儿往往一时无法说出自己确切喜欢哪位老师，或者回答“都喜欢”。当被问到最喜欢哪位老师时，幼儿通常会考虑一会儿才回答，并且很难说出具体的原因。对于个别被访两次的幼儿，当不同的带班老师在场时，两次回答的结果也不同。可见，3~4岁的幼儿思维很容易受到外界因素的干扰而“见异思迁”。[2]

2．中、大班幼儿喜欢的教师的标准

（1）姣好的外貌和良好的教育态度是赢得幼儿喜欢的重要因素

在我们的谈话中，当问到幼儿“你最喜欢哪位老师”与“你觉得哪位老师最漂亮”时，回答同一位教师的幼儿，中班的人数是18人（58.1%），大班的人数是24人（72.7%）。当被问到“为什么喜欢这位老师”时，直接说出是因为漂亮的幼儿，中班有4人（12.9%）；大班有11人（33.3）%。可见，4~6岁的幼儿已经具有一定的审美能力和审美标准。[3]

另外，中班有17位幼儿，大班有20位幼儿，表示他们喜欢某位教师是因为老师对小朋友好。中班有5位幼儿明确表示喜欢该老师是因为“她对我好”，占中班总人数的16.1%。在对大班幼儿的调查中，有31位幼儿喜欢老师面带微笑说话，占大班总人数的93.9%。可见教师的情绪和态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。

（2）教师在公平对待每位幼儿上做得还不够

从我们的观察和被调查幼儿的回答中我们发现，几乎每个班都存在教师不能公平对待每位幼儿的情况。当我们问幼儿，“你觉得你们老师最喜欢班上哪些小朋友？”，很多幼儿都能说出老师喜欢的幼儿的名字。当问到“为什么老师喜欢他们”时，很多幼儿回答说因为他们“听话”、“表现好”，还有幼儿说“因为他妈妈是老师”。可见教师在对待幼儿的态度上表现出来的偏爱，幼儿是能够感觉得到的。

四、提出建议

1．教师要树立正确的儿童观和教育观

传统的中国课堂是教师的课堂，幼儿被要求“小手背后，乖乖坐好”，失去了自主探究的权力。新《纲要》中指出，“寓教育于生活和游戏中”，要求改变注入式教育，注重在游戏、生活中教育幼儿，多种教学形式并用，使幼儿成为学习的主人。作为幼儿教师，应该清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

2．倡导“蹲下来和孩子说话”的理念

“蹲下来和孩子说话”，这是一种很具体的教育方法，却体现着如何看待幼儿的教育观念，也从一个侧面体现了教育幼儿的能力和水平。在与幼儿的交往中，教师采取蹲下来的姿态，和幼儿保持平等的高度，幼儿觉得教师是理解他的，自然就收起了敌对情绪，认真思考教师所说的话。蹲下来，不只是指在生理的高度上尽量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把孩子看成一个需要尊重的独立的人。作为幼儿教师，我们有必要学会蹲下来与幼儿就交往，正所谓“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。教师要以平视或仰视的角度来欣赏幼儿，从幼儿的视线水平去看世界，用一颗童心设身处地从幼儿的立场对待他们的行为、兴趣、需要和表现，深入幼儿的内心世界，敏锐发现幼儿身上的闪光点，肯定幼儿的价值，做一个幼儿信赖、欢迎的好教师。

3．教师要注意自己的仪表，公平地爱每一个幼儿

幼儿教育事业的发展对幼儿园教师形象提出了更高的要求。教师的言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿，对外表适当的修饰不仅可以提升自信心，还可以给幼儿以美的熏陶。幼儿都很在乎教师的态度，有时，教师的一个微笑，一个拥抱，甚至是一个赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已。但有一项调查表明： 76%的教师认为，“面对几十个孩子，内心的偏爱是难免的”。有31%的教师表示，“对于有些孩子，我就是爱不起来，有点讨厌”。面对这样的现象，我们只能希望教师能尊重幼儿的权利，适当控制自己的情绪，尽量展示传达爱意的微笑，使幼儿保持轻松愉快的心情。

4．教师应积极参与到幼儿的游戏活动中，做幼儿的朋友

游戏是幼儿认识世界的途径，在幼儿认知、语言、情感、个性等发展以及身体发育中都显示了极其重要的作用。当教师以同伴身份参与到儿童游戏中，站在幼儿的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易于与幼儿沟通，也最易于被幼儿接纳。当幼儿发现问题时，教师不要急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是用商量的口气与幼儿交流，并适当给予侧面指导，帮助、引导幼儿发现解决问题，一起享受成功的喜悦。这既创造了一种和谐融洽的心理气氛，又深得幼儿喜欢。

[1]戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究，2005(11).

[2]戴莉.幼儿喜欢的教师教育行为 [J].幼儿教育,2006(9).

[3]柳静.幼儿喜欢什么样的教师[J].幼儿教育,2006(9).

姚慧敏（1989.08—），女，内蒙古人，现工作于江苏省镇江市江滨幼儿园，研究方向学前教育。