论小学语文阅读教学中调动学生主体能动性的策略

李彩萍

（长春市双阳区鹿乡中心小学 吉林长春 130600）

论小学语文阅读教学中调动学生主体能动性的策略

李彩萍

（长春市双阳区鹿乡中心小学 吉林长春 130600）

对于小学语文教学来说，阅读教学是十分重要的一个环节，有利于锻炼小学生听、说、读、写的能力。与此同时，阅读教学有助于小学生树立准确的世界观、人生观和价值观，在一定程度上也提高了他们的意志力和道德品质。小学生是教学的主体，这是小学语文阅读教学的主旨，尽可能的调动主体的主观能动性，这是体现小学语文阅读教学价值的关键。

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在新课改持续深入的形势中，对于小学生在小学语文阅读教学中的个性化发展也有了更深层次的要求。在这一情形下，学校将工作重点放在激发学生的个性上，充分发挥出学生的能动性，同时开发了学生创新的能力和增强他们上进心。所以，本篇文章主要是深度剖析小学语文阅读教学中激发学生主体的能动性，但愿通过本文有助于促进小学综合素质的提高。

一、在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的关键意义

学生阅读量的要求在新课改中变得更高。小学生优良的阅读习惯在语文阅读教学中得到培养，这对于学生学习的入门时期来说显得尤为重要。在实行教学时，学生是焦点，是教学的主角，只有让学生充分享受课堂，才能有效率有质量的完成教学目标，这就让学生主体能动性的作用在小学语文阅读教学中得到足够的体现。这种自主学习方式同时将学生的语文阅读能力和自主学习能力提升了一定的高度，完全符合新课改潮流的要求以及社会发展中对人才的渴求。[1]

二、在小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的战略

1．创造一个有趣的阅读教学情境，吸引学生注意力从而激发其对阅读的兴趣

兴趣是促进小学生自主学习的根源，也是小学生开启主动学习的内因。在进行小学语文阅读的教学中，授课教师需要创造一个有趣的阅读教学情境，目的在于启发小学生的阅读积极性，给予他们对阅读的信心与兴趣，教师还应给予相应的阅读引导，尽可能的带动学生对阅读的热情，从内心深处接受阅读，喜欢阅读，同时养成愿意阅读，喜欢阅读的好习惯。学生在阅读上有一定的进步，积极性也得到提高，使得启发学生思维的阅读教学更为有效。在进行小学语文教学的同时培养学生的阅读能力，以书本为教学素材，让学生在课堂上真正进行阅读，体会阅读的乐趣，不仅能学到课本上的语文知识，还能切身体会阅读带来的收获，对阅读的兴趣更高。在小学语文阅读教学时，授课老师选用一些独特的方式吸引学生的注意力，进一步激发学生的阅读兴趣，比如进行角色扮演。将课本中《狼和小羊》这篇文章为例子，在进行课堂阅读教学时，选出一部分学生让他们分别扮演大灰狼、小绵羊、旁白等角色，要求学生带入情感去演绎与阅读，这样一来，学生对阅读有了更深刻、更生动的印象，自然也会体会到阅读的乐趣。除此之外，授课老师还可以利用多媒体的优势，利用动画将课文展现给学生看，这种方式更加能提升学生对阅读的喜爱，逐渐提升学生阅读的能力和兴趣。类似的教学方法还有很多，通过这些方法，给学生创造一个有趣、生动的课堂，带领学生进行阅读，他们收获的阅读体验会更好，小学生阅读的能力和兴趣在这样的帮助下得到更深层次的提升。[2]

2．教师要积极指引学生采用正确的阅读方法

在发展信息化的社会趋势下，社会各界也愈加看中学习的能力，教学的重点从学习成绩变为学习能力。所以，将学生的学习积极性、自主学习能力的提高更显重要。在进行小学语文阅读教学时，授课教师应该指引学生采用正确的阅读方法，譬如，给学生自由阅读的时间，由此能够激起学生阅读的主动性，直接对提高学生自主阅读能力的提高起到推动的作用。以书本上《紫色的小花》为例，在正式上课之前，老师把出现在文中的“娇、诞、皱、黎、绽、栗”等生字、易错字找出来，对学生提出阅读课文时的要求和技巧，同时给学生交代一些与课文有关联的问题，让学生在阅读课文时找出答案，可以将问题设置为：一开始紫色的小花是什么样的？在一整晚的时间里紫色的小花发生了什么样的变化？找出并画出相关的语句，认真思考。在课堂上给予学生充分的时间找答案，问题的难度由浅到深，培养学生一边阅读一边思考的习惯。通过这样自主的阅读训练，一方面小学生自主阅读的能力能够得到有效的提高，小学生学习的兴趣得到激发，思维方式也变得更加开阔，另一方面小学生变得更加喜爱阅读，阅读的积极性也得到一定程度的提高。

3．教师合理设计悬念，启发学生自主研究

小学生的好奇心比较强，而好奇心对其激起学习兴趣也有促进的作用。所以，在进行小学语文阅读教学时，教师要抓住小学生的年纪特点，在教学的过程中合理的预留悬念，同时激励他们对阅读发出疑问。以阅读教学《蜀相》为例子，老师向学生提出“谁是蜀相”的问题，透过这种提出问题的阅读教学方式，在课上将学生的全部问题给予解答，这就加深了学生对课文的印象，从根本上提高了小学生对阅读的兴趣，间接表现了学生的主体能动性。

4．拓展课外阅读，提升学生的阅读兴趣。

小学语文的阅读教学不应该仅限在语文书上，大多数的家长都为孩子买了许多课外书。小学语文老师要充分利用这一点，在合理的范围内给学生布置课文阅读作业，而且，在课堂上留出一部分时间给学生交流自己在阅读上的收获。例如阅读古诗《泊船瓜洲》，老师给学生布置课后作业，让学生回家后找出并且背诵两首或以上思念家乡的古诗词，像李白的《静夜思》、王建的《十五夜望月》等。接着再课堂上留出一部分时间给学生在班级上展现自己的背诵成果，不仅有带动课堂氛围的作用，还有提高学生阅读兴趣的作用，通过同学间的交流，每个学生的知识量又增多了。[3]

结语

结合上文的内容，新课标改课是目前的教育形势。在进行小学语文阅读教学时，教师应该改变固有的思想，把课堂上的焦点放在学生上，给予学生充足的发挥空间，激发他们的主观能动性，同时给学生足够的学习与自由发挥的空间，这样学生就能在自主探索的过程中逐渐提升自己的学习能力，学习的水平也得到相应的提升。由此可得，在往后的教育中，教师要将课堂重点放在学生上，研究出愈加合理、实用的教学方式，最终达到提高小学语文阅读教学全体水平的目的。

[1] 郑林玉;小学语文阅读开放性教学方法探讨[J];现代阅读(教育版);2012年03期

[2]唐玉婷;让学生爱上语文教学[J];新课程学习(上);2013年02期

[3]程大妹;谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J];成功(教育);2013年20期