巧抓人文点辅助语文教学中的人文渗透例谈

谭林安（湖北省恩施州巴东县茶店子镇民族中学）

巧抓人文点辅助语文教学中的人文渗透例谈

谭林安
（湖北省恩施州巴东县茶店子镇民族中学）

《我的第一本书》是人教版八年级下册的一篇课文。作者通过对“第一本书”故事的追叙，写出了自己对20世纪初中国遥远乡村荒寒苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受。这份体察和感受所体现出来的人文情愫是显而易见的，但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴意。为了让学生能认识、感悟这份生活，从中获得人文情愫的熏陶，在此课中，笔者巧抓人文点来辅助教学，达到了在语文教学中进行人文素养渗透的目的。

一、利用课外的名言、旧书籍图片、切合文本内容的故事等资源进行人文渗透

案例描述：

1.学生齐读高尔基的名言。

2.PPT展示七八十年代的教材图集。

3.老师讲温暖的故事。故事梗概：转学无书——同桌共书——墨汁溅书——老师找书——母亲包书——秘密藏书。

案例分析：搜集展示了六、七十年代的教材图集，联系已有的生活经历想象并描述情节，畅谈自己及身边的故事等，把所学知识与社会生活紧密相连。拉近了与“贫穷、无书可读”时代的距离，让学生零距离亲近文本背景、融入文本，为课尾的学生讲故事作了示范。

二、设置课外极富人文的问题来进行人文引导

案例描述：学生讨论分析问题：为什么要“分书”？“再次送书”说明了什么？想象一下“父亲补书”的情景。这些细节表明父亲是怎样的人？分析儿时伙伴们不同结局的原因。如何对待今天的学习生活？

案例分析：此文是浅文，故在预习的基础上，用文中及课外极富人文的问题来梳理内容，整理情感，是最为合理的。但情感的阐发才真正是课文引导的重点，例如：“分书”及书修好后“再次送书”两件事说明了什么？发挥想象描述一下：在昏暗的灯下“父亲补书”的情景。在此基础上分析作者的“第一本书”有什么深刻意蕴；造成儿时朋友、同学不同结局的原因是什么；我们又该如何对待今天的学习生活；“人不能忘本”我们怎样理解等。老师对这些问题进行了深入浅出的引导与点拨，让学生在快乐学习中体会了真实的情感。体会到“人生成长历程中最初的、最有价值的、奠基性的东西就是‘本’”的人文情愫。

三、链接课外生活中已有的情感体验来进行人文渗透

案例描述：

1.畅谈你和你身边感人的“我与书的故事”。

2.阅读《最美的书包》一文。

案例分析：此环节把时间和主动权交给了学生，跳出书本的限制，用自己充满人文气息的故事和饱含深情的讲演来表达自己没有忘本，体味体察生活。

·编辑 范昕欣