《雪》教学设计
2016-03-03高俊玲新疆维吾尔自治区石河子第二十二中学
高俊玲（新疆维吾尔自治区石河子第二十二中学）
《雪》教学设计
高俊玲
（新疆维吾尔自治区石河子第二十二中学）
一、教学目标
知识目标：
了解作者，识记词语。
能力目标：
通过诵读，品味文中优美的语句。
通过仿写，内化情感，用心体会生活。
情感目标：
通过仿写，内化情感，用心体会生活。
二、教学重点、难点
品味文中优美的语句。
仿写，内化情感，用心体会生活。
三、教学方法
诵读法，自主探究，小组合作。
四、教学过程
第一课时
（一）导语
前几天，石河子下了一场大雪。如果形容那场雪，同学们会想到哪些词呢？（生答）同学们的词汇量非常丰富。雪，是冬天的宠儿，是大自然的精灵。古往今来，不知有多少文人墨客用他们的生花妙笔去书写它。下面，就让我们去感受鲁迅先生的《雪》，相信同学们会体会到雪的别样魅力。
（二）识记学习目标
请同学们齐读本节课的学习目标（多媒体展示），希望同学们牢记住目标，认真思考，积极发言。相信大家都可以达成目标。
（三）诵读，整体感知
请同学们把书打开至56页，带着这三个任务（多媒体出示：文章共描绘了几幅雪景，加以概括。不同的雪景在诵读时，怎样合理把握语气。画出你欣赏的语句。读不准的字音可与同学商讨，或举手示意。），用三分钟的时间，以自己喜欢的方式自由诵读文章。
（过渡）好，时间到。同学们请坐好。老师见大家都在非常认真地诵读，也很细心地勾画。相信这几个任务也都顺利解决了。
（依次解决第一个、第二个任务。在解决第二个任务时，使学生意识到江南的雪和朔方的雪的不同。）
请同学们随老师欣赏几幅不同的雪景，希望对大家理解文中不同的雪有帮助。（多媒体出示不同雪景）
不同的雪景，各具风采，有着不同的魅力。你喜欢哪一幅呢？请同学们把你所勾画的句子按这样的句式（多媒体出示“我喜欢___的雪，你看____。”的句式。），有感情地朗读，并说说原因（为下文赏析作准备）。
看大家读得这样火热，老师心里也很痒痒，想和大家一起诵读。我们进行一下分工：女同学诵读全文，三个大组的男同学依次在第4、5、6自然段时加入进来。
（四）小组合作，赏析雪景
好，合作愉快。其实，从同学们的回答中我们可以提炼出赏析文章的角度（多媒体出示自然合理的想象，巧妙贴切的联想，丰富多彩的语言，生动精妙的修辞）。
无论是江南的雪还是朔方的雪，都是那么迷人，真想把它们永远记录下来。可惜没有相机，不过没关系，我们有最好的记录工具——笔。
下面，请同学们用10分钟的时间，和邻近的同学自由组成小组，赏析雪景，并推选出一名代表，用这样的句式说话。多媒体出示：例如，我们这个小组拍摄的是江南的雪（对象），我们定名为“美艳篇”（名称）。在第1自然段中（段落），作者把江南的雪置身于“血红、白中隐青、深黄、冷绿”（相应词句）各种颜色之中，显得五彩缤纷，美艳之至（特点）。
学生展示。
（五）仿写，小试牛刀
（过渡）还有一些小组没有展示，没关系，请同学们在课下再将自己小组的照片加以润色，组织一次摄影比赛，好吗？
欣赏了这么多美得让人眼花缭乱的雪景，同学们是否有些心痒，也想写上那么几句描写雪的句子呢？老师在这里就献献丑，抛砖引玉。（多媒体展示透过另一边的窗户，只见大片大片的雪乘着劲风，打着旋儿飘下来。不时夹杂着雪粒打在玻璃上，“砰，砰，砰”的，像是在演奏一首交响乐。
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。）
下面的三分钟就交给大家了，开始吧！
好，时间到。请同学们坐好。把你们笔下的“宝”亮出来吧！
（学生展示）
（六）结语
一切景语皆情语。老师从大家的句子中听出了你们对雪的赞美，喜爱。那鲁迅先生的雪是否也蕴含了他的情思呢？如果是，那又是怎样的情思呢？带着这样的问题，让我们齐读这两节诗（多媒体出示）
《鲁迅赞·有一个人》——江天
有一个人有一个人
是我精神的支柱当我凝望着他
遇上困难与挫折悲痛化为力量
他给我浑身奋力懦弱亦变得坚强
从中寻找启示，结束今天的学习。
（出示作业：1.同学们，你们心中的雪又是怎样的呢？请加以整理并记录。
2.课外阅读孙玉石的《追求美好理想的心声（节选）》，体会本文中作者的情感。）
请同学们在课下思考这两个问题，完成老师的板书。
谢谢大家！下课！
（七）板书设计
雪
鲁迅
江南的雪——滋润美艳——？
朔方的雪——升腾闪烁——？
赏析角度
自然合理的想象
巧妙贴切的联想
丰富多彩的语言
生动精妙的修辞
……
·编辑 范昕欣
