大学就业指导课程教学改革初探

方少辉

（广州珠江职业技术学院 广东广州 511300）

大学就业指导课程教学改革初探

方少辉

（广州珠江职业技术学院 广东广州 511300）

随着高等教育大众化的不断推进，就业指导可以说是帮助大学生实现学习和就业有效衔接的关键一环，因此高校就业指导课程的质量及水平直接决定大学生的就业情况。随着目前就业压力的逐渐加大，高校提高就业指导课程的质量，提出了课程教学改革的初步想法。

大学生 就业指导 教学改革 问题 对策

引言

近年来，大学生就业难问题逐步引起了社会、政府和高校的关注和认识。在就业形势非常严峻的条件下,高校就业指导工作的力度正在不断增强,当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务,更好地进行就业指导课教学,笔者结合当前实际,对就业指导课程的教学改革提出一些初步想法。[1]

一、高校就业指导课程现状及存在的问题

1.思想上不够重视，认识不到位

现阶段高校就业指导课程存在对课程的认识不足，定位不准、方法形式单一，毕业生就业工作已不再是一项临时性、阶段性、局部性的工作，它贯穿和体现于教育教学的全过程，很多高校开始意识到开设就业指导课程的重要性，并分别开设了这门课程。但是从整体上来看，对这门课程的重视程度还不够，在思想上普遍认为这门课程“可以在实践中获得所应该具备的技巧和相关知识”，不需要特别开设这门课程，甚至有人认为这门课程不存在严谨而系统的知识系统，不能作为一门课程来对待。因此在课程的设置上表现为开课时间晚，课时较少，且较多仅面向即将毕业的年级，忽略低年级及在校研究生，多为选修课。

2.课程效果不理想，质量存在不足

由于对此门课程的重视程度不够，且存在师资的严重缺乏，使得此门课程的教学效果不能很好的得到体现，不能发挥应有的作用，远远不能满足毕业生的实际需要，大学生对此门课程的教学效果及满意度较低。同时，这种不良的教学效果使得对此门课程的认识更加偏激，形成恶性循环。根据某北京高校的调查问卷显示，此门课程的满意度只有13%，使用率只能达到31%，需求率仅有11%，这反映了此门课程教学效果和质量的欠佳。[2]

3.课程内容缺乏专业性、实用性

由于我国至今还没有一本大学就业指导权威性教材，一次，很多高校没有指定本门课程的教材。突出表现为教学内容单一、缺乏针对性和实用性，理论内容及国家政策过多，对社会及职业的未来发展涉及较少；就业技巧较多，但面向实际的技能培训较少，不能有效的提高学生的素质及急需的各种职业能力测试、心理辅导、职业生涯规划等，这就造成缺乏对学生就业思想的教育与引导，忽视大学生职业价值观即德育教育。

4.对学生缺乏吸引力，教学方法和手段单一

由于就业指导课程在我国开设较晚，缺乏教学经验，课堂上以教师的单方面教授为主，师生之间缺乏互动交流，教师讲的滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。理论内容、说教内容过多，课堂缺乏活跃气氛。因此本门课程还需要不断探索教学方法和手段，丰富教学内容，增加课堂对学生的吸引力。

二、丰富教学形式，让学生参与课堂互动和体验

要保证就业指导课教师应不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统灌输式的教学方式,以学生为中心,让学生真正参与到教学活动中来,在教学活动中增强对课程内容的认识,促使学生从根本上转变观念，提高认识，增强就业指导教学工作的实效性。

1.案例教学。每个学校都会有很多成功就业的案例,就业指导课老师要重视收集一些典型案例资料,尤其是近几年毕业生案例,会让学生在学习过程中产生很强的认同感。比如,对于某些冷门专业、就业形势不乐观的专业,笔者在教学过程中发现该专业的学生普遍对就业前景持悲观态度,从而产生“我的专业没有前途,就业指导再好也没用”的想法。对于这种状况,笔者通过收集并掌握近三年来该专业成功就业的十多名学生的简单事迹介绍,并逐一分析其成功的要素,这些鲜活的实例大大增强了学生的信心,也激发了其学习本课程的兴趣,并提高了他们理论联系实践的能力。

2.模拟招聘。教师可以组织学生进行模拟招聘。一般在本课程即将结束的时候可以安排该教学活动,首先在课堂上讲解前期准备工作,将班上学生分成几个小组,各司其职。有模拟单位人事主管的,有模拟应聘学生的,有评判打分的。课后由各小组到教室布置场地,一切准备就绪后,便可模拟了。同时有条件的可以将模拟情景用摄像机录制下来以便让当事人回顾整个过程,并从中找到不足。在模拟招聘的过程中,由老师和评判组进行评判打分。评分过后,老师引导学生进行归纳总结和提炼,从中找出问题所在。

3.组织讨论。在课堂教学过程中,一些概念应当让学生去体会其涵义,而不是老师在课堂上去反复强调“××的含义是××”。比如在讲到创业教育的时候,对于创业的概念,可以让学生最大限度地发挥自己的想象,去尝试阐述什么是创业,教师最后做一个总结归纳;在说明就业和创业的取舍时,着重要强调各自的优缺点,此时,也不要照本宣科,可以将班级学生分成两组,正方支持就业比创业好,反方支持创业比就业好,进行一次辩论赛。实践证明,这种教学方法对于就业指导课来说非常适合,课堂气氛调动起来了,学生的思维活跃起来了,教学的效果也达到了。

4.分类指导。就业指导课不适宜搞大报告、大讲座形式,尤其是不适宜将不同专业、不同年级的学生放在一起教学,应分专业、年级小班教学,结合所教专业、年级的特点,有针对性地教学。如果在排课的时候能够考虑到相关老师的专业背景,则效果更佳。比如让有机械专业背景的老师上机械专业的就业指导课,则教师在上课时就显得游刃有余,因为他对该专业的就业方向、从事的行业、岗位、发展前景等均了如指掌。如果没有相关专业背景的老师,则需要在课前认真调查所任课的班级,了解其专业概况,针对班级具体情况,了解学生们最需要的内容,精心备课,课上让学生们积极讨论,课后和他们多交流多沟通,认真分析他们反馈的信息,这样才能起到事半功倍的效果。

总的来讲,就业指导工作是一项系统工程,就业指导课的教学也是一项系统工程,不是一蹴而就的。教师在进行就业指导课程教学时应注重树立全程化的就业指导意识,不是仅仅讲解一些求职的技巧而已。要着重向大学生传授竞争择业的意识,帮助大学生认清毕业将面临的就业等方面的问题,让大学生明白就业是自己的事,就业过程中最具有核心竞争力的是自己的素质与综合能力,从而帮助大学生将就业压力转化为学习的动力。

[1]张魁中.试析高职院校就业指导课存在的问题及对策[J].河南广播电视大学学报，2010年4月。

[2]刘顺.加强就业指导课建设的对策与建议[J].知识经济,2009,(1)。