构建“QQ家校－师生群”平台，实现师生网络即时互动

林顺强

（福建省泉州市培元中学 福建泉州 362000）

构建“QQ家校－师生群”平台，实现师生网络即时互动

林顺强

（福建省泉州市培元中学 福建泉州 362000）

腾讯QQ作为一种网络即时通讯工具，自1999年问世以来，以其合理的设计、良好的应用、强大的功能、稳定高效的系统运行，赢得了用户的青睐，与我们的社会生活越来越密不可分。2014年04月11日腾讯QQ同时在线用户数突破两亿人次，在2016年的今天，这个数字仍在不断攀升。

我对所在一个教学班的学生进行了一次关于“高二学生网络即时通讯工具使用情况”的采样调查。从统计结果看，47位学生中使用QQ的共45人，占95.7%；管中窥豹，略见一斑，说明青少年学生占据了相当大的用户比例。

在“互联网+”时代，课堂教学应该紧跟时代节奏，适时变革，在教学中引入网络即时通讯工具，引导学生进行课内外、校内外互动，有效激发学生的学习兴趣、增长知识、开阔视野，迎合新一代中学生需求。

2015年11月3日，腾讯QQ在媒体沟通会上宣布发布“QQ家校·师生群”，其核心功能如下：

1.作业功能：老师可以在群里布置作业，学生作答后系统自动生成排行榜，以互动 PK 的方式，激发学生的学习兴趣。作业的形式可以是语音、图片、视频等多媒体方式，家长与学生通过电脑或者手机能够随时随地的收到作业，并在线作答提交。不仅如此，QQ家校.师生群还具有一键提醒功能，对未能按时完成作业的学生集中提醒，还能一键提醒家长查阅。

2.组题功能：通过与第三方题库合作，覆盖小学、初中、高中各学科，教师可以利用题库快速组题，学生作答后系统自动批改，据腾讯介绍，其在出题和批改方面，平均每天为老师节约 2 小时的时间。这不仅能大幅提高教学效率，也减轻了教师工作。

3.大数据应用：通过对数据的挖掘，找到学生知识的薄弱点，针对学生情况推荐习题，实现个性化学习。在习题的讲评过程中，通过向老师提供精确的答题情况统计，帮助老师找到学生存在的共性问题，提高讲评的效率。

以此为契机，我将“QQ家校·师生群”群组功能，结合高考历史学科的学科特点，进行了基于网络即时通讯工具腾讯QQ的教学互动研究。

一、建立班级“家校—师生群”

在QQ群界面中 “创建”功能中点击“创建群”功能，从中选择创建“家校·师生群”。填写完“群信息”按“下一步”，完成一个以班级为单位的“培元高二5班历史”家校·师生群的创建。作为群主，我向学生分享群二维码，要求学生扫描入群，并以真实姓名修改群昵称。

二、布置“家校—师生群” 课后作业

点击“家校·师生群”的“作业”选项，进入“布置作业”功能，从“科目”选择中增加“历史”科目。在“作业内容”栏中的5个作业内容选项中（图片、视频、文件、题库、微课）选择“题库”，当然也可以布置其他属性的作业，进入题库大数据。在跳出的“选择教材”弹框中，选择“高中学段”—“历史”——“新课标人教版”，这时出现历史三本必修模块和四本选修模块。选好历史必修二模块后点击确认，选取“第一单元 古代中国的政治制度”《第3课从汉至元政治制度的演变》，根据就可以看到每个课程的“自动选题模式”中出现了若干题库自选题目（也可以通过切换“手动选题模式”选择题型，设置难度和题数），在自己甄别筛选后点击“提交”，在“作业内容”栏选择“布置”，设置学生提交作业的截止时间并确认后，我的作业“第一单元 古代中国的政治制度”《第3课 从汉至元政治制度的演变》就成功布置在“家校·师生群”中了。

三、课后作业自动评分和学生PK

学生在“家校·师生群”提交作业后，群自动对提交的作业进行情况分析，统计正确率。在“答题结果”上，既可以看到群中已提交和未提交学生的人数及每位提交学生的正确率，同时列出排名顺序；也可以在“荣誉榜”中看到成绩分列冠、亚、季军的三位同学姓名及正确率，实现了课后作业自动评分和学生成绩PK，增加了作业的激励性和趣味性，吸引学生更加认真的完成所提交作业。

四、在课后探讨历史开放式题型的解答和互动。

开放式探究题是新课标全国卷历史学科的必考题型，开放性探究试题的答案学生可以根据自己的理解进行多角度解读。但由于课堂时间有限，无法满足学生对该题型的深入探讨，因此我把一题开放性探究试题（从出土文物入手，解读西汉时期海昏侯国的政治、经济、文化和社会生活等方面的信息）的后续环节放在“家校·师生群”中进行讨论，与学生进行课后延伸互动。

我将关于西汉海昏侯国出土文物的试题，连同搜集到的“海昏侯墓葬文物展”相关照片，一起投放到“培元高二5班历史”QQ群中。学生看到我发的资料信息，开始主动进行了讨论，发表自己的观点，而我从中适时引导，答疑解惑。通过这样的QQ互动模式，一时激起千层浪，引来学生的热烈参与和讨论，达到了很好的预期效果。

五、利用“QQ家校—师生群”群视频功能，实现“即时教学互动”

点击“QQ家校—师生群”“聊天”页面右侧的“群应用”功能展示，找到“群视频”功能，进行启动。在该页面最下方的“上台”选项中，选择“播放影片”或“演示PPT”选项，即可进入相应网络课程应用。我利用“播放影片” 或“演示PPT”功能，找到自己要播放的“微课” ——《如何评价哥伦布》的链接途径，双击确认你要播放的“微课”文件，在线实时网上教育即时开始，学生可以在“群视频”中收看到我事先录制的“微课”内容。

除了给学生播放预先准备的素材之外，我还利用QQ“群视频”功能进行“上课”，让群里的学生在家庭里、电脑前，就可以足不出户，坐拥仿真课堂，聆听我他们开设的课程——《新航路的开辟》。

点击“群视频”最下方的“上台”按钮，“群视频”可马上调用电脑的摄像设备，我的即时影像投放到电脑屏幕中，一堂鲜活的网络即时课程开始了，瞬间实现了“人机合一”。

在该页面最上方有一个“管理”选项，点击进入将出现弹框，从中我们可以进行“上台设置”，选择 “仅管理员可以上台”（即只有教师本人可以授课），也可以选择“所有人可以上台”（学生可以随时切入到屏幕画面，阐述自己的观点或回答老师的问题），基于这一功能，我和学生之间建立了网络即时互动。

同时，在页面的左下方设置“自由说话”、“播放伴奏”功能，可以让网络课程气氛设计地随心、灵动。在“上台”按钮上方，更有“表情”、“请选择赠送对象”等潮流功能，可以让师生在网络即时交流中互相鼓励，交流情感，增加师生互动的趣味性和时代感，激发学生参与互动的强烈动机。这样，一个丰富多彩，形式多样，乐趣横生的网络课堂成功构建起来了。

通过对“QQ家校·师生群”群组功能充分利用，结合高考历史学科的学科特点，我建立了基于网络即时通讯工具腾讯QQ的教学互动的几种模式，将学校的常规课堂延伸到课后，延展到学校之外，使课堂中难以解决的课外知识拓展，师生及时探讨互动等一些问题，在这一平台进行自己的初步努力。

由于腾讯“QQ家校·师生群”刚刚上线，很多功能只是草创了一个平台框架，在框架内的改良方面还未来不及更新，而我对于历史教学和“QQ家校·师生群”的结合探索也才刚刚起步，还有很多问题没有思虑周全，因此探究仍有必要继续。