浅谈推动初中数学小组合作教学中良性竞争的策略

李晓清（巫山县白坪初级中学）

浅谈推动初中数学小组合作教学中良性竞争的策略

李晓清
（巫山县白坪初级中学）

社会因竞争而不断进步，个人因竞争而充满活力。小组合作教学的动力核心是竞争。竞争是一种用来鼓励进取，提高学习积极性的有效手段。推动良性竞争，就会为课堂注入源源不断地活水，让课堂焕发出无限生命力。

小组合作；良性竞争；教学管理

某教练说：“人生的每一天都在胜负中度过，一切都以竞争的形式出现。”在初中数学教学中，小组合作教学是生本课堂的重要形式。但是，合作必须有良性竞争作为它的效率保证。如果只是把小组合作作为一种教学的常规策略和形式，而没有推动良性竞争，或者只有恶性竞争，学生就会缺少合作热情，就不会形成小组自觉性奋斗目标。为此，我一方面结合他人经验，一方面又不断探索实践，总结出了一些不太成熟的推动良性竞争的策略。现谈谈我的做法，请专家和评委批评指正。

在小组合作教学的实践中，我发现，学习小组或学生个人为了表现自己的风采和智慧而打压其他学习小组或其他学生，因此出现了恶性竞争，比如资料保密，不愿沟通，自己会做的题不给其他同学讲解，诋毁猜忌优秀学生等等。在小组合作教学中，为了规避恶性竞争，让良性竞争成为学生前进的动力，我们实施的基本原则是：在合作中竞争，在竞争中合作。

一、水涨才能船高

“心有多大，舞台就有多大”。“风物常宜放眼量”。如果把团队比作水面，个人就是浮在上面的小船，水涨才能船高。一个人的思想境界也像头顶上的蓝天，思想境界有多高，发展空间就有多大。我们要引导学生正确理解竞争，眼光应该放长远些，不做井底之蛙，“山外有山，人外有人”，要心系巫山，胸怀祖国，放眼世界……因此，我们教育学生在竞争中既要学会展示自己，更要学会欣赏别人，取长补短，共同进步。增强了团队的竞争力，也就增强了个人的竞争力，这是推动良性竞争的思想基础。

二、先团队后个人

“大家好才是真的好”。处在一个团队中，只有团队发展好了，每个人才能得到更好的发展。因此，在小组合作教学中，组间竞争才是主要形式，个人间的竞争应处于稍次要的位置。但凡评优必以小组为单位，比的是小组的综合实力，每个小组唯有团结协作、资源共享、同舟共济，才能增强团队竞争力，才能在竞争中获胜。个人间的竞争，应以同水平的学生结对展开为宜，竞争对手间既要友好互助，又要相互挑战。竞争时保证先团队后个人，认识到团队合作荣辱与共，这是推动良性竞争的方法基础。

三、纵横相比树信心

“有比较才有鉴别”。比较有两种，一种是纵向比较，一种是横向比较。“纵比”侧重于自我对比，比出每个小组的希望，比出每个人的信心。人最重要的就是要战胜自己，通过“纵比”，看到自己一点一滴的进步，看到自己一天一天在成长，从而做更好的自己。“横比”则是与他人对比，以人之长比己之短，进而找出差距。纵横比较的目的，是科学准确地进行自我评价，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。小组间的竞争主要属于“横比”，我们一定要敢于调动组与组之间的对抗和质疑，协调好组间竞争，利用组间竞争推动组内合作，这是推动良性竞争的动力基础。

四、亲情关爱促和谐

“爱是学习的动力”。独生子女和留守儿童的生活与心理问题也是我们推动小组合作教学良性竞争中面临的一个难题。在教学实践和教育管理中，我们本着“独生子女不可独处”“留守儿童不应留守”，在分组安排座位上下功夫。既保证强弱相当、男女平衡、动静搭配，又保证独生子女和留守儿童科学组合与分配。并由学生自己民主选出既有威信又有爱心和亲和力的小组长，这样，每个小组就像一个团结的小家庭，和谐的班级就像一个大家庭，师生之间、生生之间就是家人，互相关爱，为“家”努力，为“家”争光，小组内互教、互助、互学、互勉、互进。教室里充满家庭式亲情关系，这是推动良性竞争的人际基础。

《教育科研访谈面对面》一书中，很多一线老师的做法案例和专家的点睛之言给了我们很多的启迪，比如，“竞争与合作必须有机结合，才能发挥更好的作用。”“合作，必须有竞争作为它的效率保证。”“竞争，其实是合作学习的灵魂和生命。”等等。我们意识到：推动小组合作教学中的良性竞争，对于改善课堂气氛，培养学生集体观念和合作意识，促进学生良好品质和提高学业水平都会起到积极的作用。因为在小组合作与竞争的教学过程中，教师能够更好地发挥自己教的作用，学生也能够真正成为学的主人。因此，我们一定要从意识到行动、从观念到实践努力改变自己，不断探索和总结，不遗余力地推动初中数学小组合作教学中的良性竞争，打造良性竞争的生态环境，做好学生良性竞争的引路人，以期达到“你行他行我也行”、“你进我进大家进”的良好态势。

［1］蒋雪萍.让课堂评价绽放异彩［J］.考试周刊，2015.

［2］杜菲.论霍华德·加德纳的多元智能理论［J］.中学生导报：教学研究，2013.

·编辑段丽君