论合作学习在初中数学教学中的应用

2016-03-03陈海谊广西壮族自治区来宾市第七中学

新课程(中学) 2016年4期

陈海谊（广西壮族自治区来宾市第七中学）

论合作学习在初中数学教学中的应用

陈海谊
（广西壮族自治区来宾市第七中学）

初中数学教学模式的转变是时代发展的要求，只有及时地转变教学观念以及模式才能够真正促进这一教学发展。基于此，主要就初中数学教学中合作学习模式应用优势以及发展现状进行详细分析，然后结合实际探究初中数学教学的合作学习模式应用策略，希望此次理论研究有助于初中数学教学的良好发展。

合作学习；初中数学；应用

初中数学教学是学生学习阶段比较重要的学习内容，对学生今后的学习也有着很大影响，所以将数学教学模式进行及时转变就有着积极作用。在教学改革背景下，通过加强初中数学教学的合作学习模式应用理论研究就有着实质性意义。

一、初中数学教学中合作学习模式应用优势及发展现状

1.初中数学教学中合作学习模式应用优势分析

将合作学习模式在初中数学教学中加以应用，有着诸多积极作用，对学生的团队精神的培养比较有利。初中数学教学中对合作学习模式的应用是对以往教学模式的打破，让每个学生的作用都能够有效发挥，让学生间的互助精神得到培养，并能在自主问题解决能力层面得到有效加强。再有就是对这一教学模式的应用能够对教师的因材施教策略实施有着积极作用，方便老师对每个学生的学习优势以及劣势的掌握，为以后的针对性教学提供了有利条件。

2.初中数学教学中合作学习模式发展现状

通过将合作学习模式在初中数学教学中加以应用，能够起到良好的教学效果，但是在具体的应用中还存在着相应的问题有待解决。这些问题主要体现在教师对合作学习没有正确的认识，在理论层面相对比较缺乏，一些老师甚至将合作学习作为教学的形式，对其真正的内涵没有充分了解，以及对合作学习的类型认识也比较片面。

具体的运用过程中，在合作学习的分组上没有合理化，小组的组建不科学，有的班级组建小组只是在成绩上有所考虑，并没有重视学生的个性化差异以及成员性别比例等。还有是合作学习小组长确定上没有合理化，没有重视不同层次学生的培养，这就比较不利于学生间的竞争。再有就是教师对合作学习缺少参与以及指导，这样在合作学习的效率上以及质量上都不能达到相应的要求。

合作学习模式的应用中还存在着理论基础层面的缺失，对合作学习的基本原理老师没有全面地了解。从学生层面来说主要是没有良好的合作习惯以及技能，对这一学习活动的开展就会存在诸多的阻碍。最后是在合作学习的评价层面比较缺乏科学依据，这也不利于合作学习模式的有效作用发挥。

3.初中数学教学中合作学习模式应用策略探究

将合作学习模式在初中数学教学中的应用，能有效促进学生的学习效率提升，在教学质量层面也能得到有效加强。笔者结合实际应用问题进行了分析，并制定了合作学习模式应用策略。

（1）初中数学教学中的合作学习模式的应用要能按照相关策略实施，在学习任务设计过程中，要能和教学内容紧密联系，科学地进行设计。对于开放性的问题要采用多种途径进行解决，小组合作学习就提供了一个有利的平台，确保了全员参与。在分组过程中也要合理化，对小组人数要合理确定，一般是4～6人最佳，通过差异性的分组，让每个小组的成员都能够发挥各自的优势。

（2）教师在合作学习模式的应用下，也要能够在参与度以及指导上进行加强，教师对学生的合作学习要能提出明确化的要求，在合作学习的方式以及任务和时间等方面都要充分重视。合作学习过程中教师要指导学生提出疑问，能够形成不同的意见，这样对促进问题的解决效果就比较显著。

（3）初中数学教学内容对于学生来说有的会比较复杂，所以老师要充分重视合作学习教学导案的制定，例如：在对一元二次方程的学习过程中，就要充分重视学习目标和重点、难点以及自学指导等。在合作学习过程中对一元二次方程的基本公式为什么规定a≠0以及对b、c有什么要求等都可以进行讨论，然后设计课堂检测题目让学生进行练习，对一些难题和重点加以突出展现。

（4）老师在这一过程中要鼓励学生充分运用发散性思维以及多维度地对问题进行思考，要能善于通过不同的方法对实际问题进行解决，帮助学生多维思想的开发。合作学习模式并不是只是对学生合作学习能力的体现，还是对竞争学习的体现，通过小组合作竞争的学习方式就能有效地培养学生学习的自主性和创新意识。