信息技术与数学课程整合的核心是“理念”

肖水清（广东省惠州市小金口中学）

信息技术与数学课程整合的核心是“理念”

肖水清
（广东省惠州市小金口中学）

近几年来，数学课程新理念与信息技术的结合受到人们的高度关注，新课程的核心理念标准是一切以学生为本，促进学生得到全面发展。从不同的角度分析，信息技术教育课堂是提高学习效率的重要学科，它实现了多门学科的整合功能，在教育方面体现了课程时效性。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

信息技术；数学；计算机；课堂整合

现阶段，信息技术已经成为学习的根本，是民族发展的需要，各行各业都离不开信息技术的运用。信息技术的开展逐渐成为推动学生素质教育的又一大着眼点，信息技术表现出的是先进的信息教育理念，这就使得多数信息教育者以新课改作为教学思想，对教育课程有深刻的意义。本文将结合数学课程的概念，并整合信息技术谈谈信息教育的作用。学生的自主学习程度直接影响教学改革的实施，有效地参与课堂学习能够提升学生的自学效果。

一、信息技术课堂的教学研究

信息技术教学方式是以新课改作为教学理念，其目的是为了让学生更深层次地了解计算机，学生在了解计算机技术概念的同时，最主要的是培养学生的信息知识与信息理念，另一方面也为学生的信息传输能力打下坚实的基础。随着新课程改革，信息技术的运用在初中教学课堂中起到重要作用，学生的学习参与度也得到大幅度提升。学生的自主学习程度直接影响着教学改革的实施，有效参与课堂学习能够提升学生的自学效果，培养学生参与社会活动的意识；能理解并遵守信息处理能力；培养学生的社会责任感、同情心和与活动相关的伦理道德与法律法规和负责任地、按层面关心他人的观念。

信息技术在运用的同时，数学课堂教学也要迈向时代的步伐。社会的发展离不开信息技术，就目前教学形式来看，课堂教育存在着很多问题。信息技术课堂的教学，发展根本是提升他们的信息素养。信息技术的教学还在于教师在学习中起引导作用，核心理念是一切以学生为本，及时要求学生巩固知识型技能训练，从而提高信息课堂的教学质量。

二、注重数学课堂整合的教育实质

信息技术与数学课堂整合是指数学理论体系结构的完整化，在数学教学课堂中融入信息技术，提高课堂设计效果，加强学生教育活动能力的培养，注重教育观、信息观及数学理念观的培养，让学生的身心能从课堂教学中得到缓解，从而实现高效教学的课堂整合学习。信息技术的发展核心是以学生为本，通过计算机与信息的完美结合，为学生全面打造一个良好的学习氛围，树立学生的思维信心，以激发学生的学习积极性。信息教育课堂要求整合实现双赢，让学生在各方面都得到提高。在网络环境下，教师应将教学任务落实到每一位学生身上，把网络资源充分利用起来，通过学生的多种实践，使之迈向信息教育化。

在信息技术课堂中，体验性的学习方式是让学生获取新知识的重要途径。从教育方面来讲，数学整合相对来说就是一种教育创新，它能够将数学课程变得更加丰富。这就要求数学课程比其他课程内容有一定的拓展，策略方面要根据数学整合理念来提高。整合能让学生从多方面考虑问题，在问题的解决过程中，既让学生学到了数学知识，又让学生的信息意识得到相应的提高。

三、一体化的数学课程与信息技术

信息技术与数学课堂是在一定教育基础上构建的整合体系，在课堂教育发展的同时，数学课程中也加入了大量信息内容。数学教学的实质是要提高课堂教学效率，建造完美的整合体系，从各学科的整合功能及体系方面来看，数学课程都要经过缜密的思考，从而实现教学资源的发展。整合目标要求学生及教师注重教学发展，提高课堂整合性，多进行情感教育方面的交流，将学生价值观放在主要课程目标之上。

正是由于新时代的教育理念是要以学生为本，充分关注学生学习方面的事情，教导学生要将数学科目放在主要地位。信息任务型的教学方式在多种教学领域都起到重要作用，同时教师还通过辅导教育的方法鼓励学生积极参与到信息课堂中来。这样的教学方式既打破传统的教学常规，又为信息界提供了良好的交流通道，同时也让学生在信息课堂中体会到教育的开放性。

四、拓展教育整合空间，实现教育课程理念

作为教育知识的传播者，教师应当分析现阶段的信息技术教育课堂，对存在的问题对症下药。实际上，信息教育课程还存在着相当多的缺陷，多数课堂观念都有待拓展，无论怎样，这些课程在信息界都面临着诸多的挑战。从横向整合方面来看，信息技术与数学课堂之间进行交流的主要渠道是通过算法来实现的。算法是多门课程学习的基础，它是由多项固态形式的计算演化而来的。在教育方面，算法是信息技术与数学课程之间沟通的基础，除此之外，算法还可用于天文学以及物质学方面，能融合多种学科。从纵向整合方面来看，数学课程与信息技术是息息相关的，它们都为信息界的发展提供了可靠的教学资源，为信息技术提供了良好的发展平台。

在信息技术的支撑下，数学学科使得教学课堂变得相对活泼，利用信息技术处理一些难度较大的数学问题，从而更有效地启发学生思维发展。信息技术作为一种教学工具，学生的学习参与度尤为重要。完善并实施多种信息教学方法，明确教学方式，在正确的引导下，让学生更好地学习信息知识，启发学生如何开发创造性思维。明确学习目标并采用符合自己的学习方式，能更有效地提升学习效果。

总之，信息技术与数学课程的整合难度系数还是相对较大的，只有认真研究整合对象以及把握好教学原则，才能帮助学生理解学习上遇到的问题。充分贯彻落实信息技术方针，积极利用现有的信息资源来协调数学学科的发展。

［1］金陵.对信息技术与课程整合若干问题的思考［J］.中国电化教育，2010（2）.

［2］朱国权，王辉.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议［J］.数学教育学报，2009（6）.

·编辑杜嫣然