初中信息技术趣味课堂的构建

刘晓帆（陕西省石泉县电化教育中心）

初中信息技术趣味课堂的构建

刘晓帆
（陕西省石泉县电化教育中心）

改革开放以来，我国的现代信息科学技术不断进步，社会生产活动和人民生活已经离不开信息技术的支持。世界各界人士对于信息技术教学越来越重视。信息技术课已经成为学生必须学习的基础课程之一。对于初中信息技术趣味课堂的构建进行了分析，提出了具体的办法。

信息技术；趣味课堂；构建方法

一、趣味课堂建立的必要性

1.课程改革的需求

国内教学体制虽然不断改革和完善，但在发展中仍面临多种问题。比如很多的教育机构和学校内部的师资力量不足，相关设备欠缺，教学效率低等。部分初中学校的信息技术专业任课教师的水平高低不一，自身的知识已经不符合教学要求和标准。所以颠覆传统的教学模式和方法，建立更加生动灵活的教学模式，提升课堂趣味性是时代发展的需求。

2.教学现状的需求

随着教育改革和完善，应试教育的教学思想和观念已经深入人心，但是学生在课堂上参与的积极性相对较低。初中阶段正是帮助学生树立正确的观念和想法的关键时期，由于学生心理和生理各方面都不成熟，比较容易受到外界因素的影响。由于信息网络技术的普遍应用，学生对信息技术教学的重视程度越来越低，造成初中信息技术课堂的教学效果非常低，这制约了学生的进步和发展。

3.信息技术科学的需求

初中信息技术教学正处在基础性阶段，内容比较枯燥乏味，知识点比较繁琐，学生的学习兴趣不高，由于各方面因素的共同作用，造成学生之间的差距较大，这是教学中的难题，提升了教师的工作难度。

二、初中信息技术趣味课堂的构建方法

1.增加师生之间的互动

爱因斯坦曾经说过，提出问题的过程比解决问题的过程更为困难，解决问题或许只是一种简单的技能，但是发现问题、换个思维方式面对旧问题需要更多的创造性思考能力。能够提出问题间接说明了思考的过程，也说明学生的兴趣被提升，所以，初中信息教师在教学过程中要重视学生的思维培养，积极地和学生进行互动，使之养成爱发问的好习惯。学生应该摆脱以往单一的思维方式，对于书本的内容要多加思考，不要过分依赖教师和教材所表达的内容。教师也要设计科学且符合学生知识层次的问题，结合学生的思维能力进行引导，吸引学生的注意力，提高学生的主体参与性，激发学生的学习兴趣，让学生从多方面来看待问题，形成多元化的思考方式，进行探究式学习。

2.合理设计教学内容，提升课堂趣味性

初中生的年龄特征决定了他们容易被新鲜的事物所吸引，学生对于自身的形象十分重视，对周边和自己密切相关的事物更加感兴趣。信息技术教学应该充分利用学生的这种特点，合理设计课堂教学内容。通过课堂教学调动学生的视觉和听觉，给学生带来更好的感觉体验。比如在学习图片处理应用这节课的时候，教师可以提前收集学生的生活照片，选取具有代表性的人物图片，课堂上可以通过多媒体技术将预先收集到的图片资源展示给大家，学生看到自己的照片一定会发表很多意见，比如认为某张图片颜色控制不好，人物头像出现偏差，照片中出现了陌生人等，教师可以针对这些问题向学生提问，让学生考虑如何改正这些缺点，学生兴趣高涨。教师还可通过多媒体演示讲解相关的书本内容，这种生动有趣的教学方式能够吸引学生的注意力，提升教学效果。整个教学内容设计中，学生的积极性被调动起来参与到教师设计的问题中，不断地提出问题并解决问题，根据教师设计的方向进行推进，大幅度增加了课堂的趣味性。

3.联系生活实际，提高课堂生动性

人类学习知识是为了应用到生活生产当中，通过知识运用不断创新发展，推动社会进步。趣味性课堂建立的目的是让学生更好地参与到教学互动中，用最好的状态进行学习，为知识结构的建立做好准备工作。趣味课堂的建立要贴近生活实际，符合大多数学生的成长背景和知识水平。教师可以利用业余时间和学生沟通或者进行家访，提升工作责任心，观察学生学习的状态，注意学生的心理变化。教师在课堂上要根据学生的爱好和特点并结合生活实际设计教学内容，例如当下很多初中生对游戏软件兴趣比较高，教师可以充分利用这点，让学习和生活结合到一起。比如在学习文件的下载、应用、解压问题的时候，教师就可以结合学生平时下载游戏软件的安装经验，在进行示范操作的同时，让学生自己摸索，这样学生就可以举一反三，学会相关的内容，甚至进行更深层次的理解，这种贴合实际的课堂教学方式能够给学生带来好的感受，让课堂变得更加灵活生动，增加趣味性。

总而言之，初中信息技术课在教学过程中可以运用多种教学方式，灵活地设计课堂教学步骤，和学生互动，联系生活实际内容，不断激发学生的学习兴趣，提升课堂教学趣味性，将眼光放长远，培养学生正确的思维，大幅度提高我国信息技术教育教学水平。

李冬梅.构建初中信息技术趣味课堂有效策略探讨［J］.中国电化教育，2014.

·编辑杜嫣然