现代信息技术在初中音乐教学中的运用研究

彭晓玉（江苏省昆山市周市中学）

现代信息技术在初中音乐教学中的运用研究

彭晓玉
（江苏省昆山市周市中学）

如今，随着我国科学技术的迅猛发展，利用现代信息技术辅助音乐课堂教学，成为广大初中音乐教师目前广泛使用的一种教学形式。现代信息技术，具有的教学优势与特点是传统教学工具不能比拟的，它可以极大地丰富课堂教学信息，为学生的个性化学习提供实施空间，能为学生创设生动直观的教学情境，大大激发学生对音乐的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，对于音乐教学过程的优化和音乐课堂教学效率的提高，有着十分重要的推动作用。所以，广大音乐教师都应该充分认识到现代化教学手段对于课堂教学所起到的重要作用，并积极运用到音乐教学实践中。

现代信息技术；初中音乐；运用；教学情境；容量；教学方法

将现代信息技术有效运用到初中音乐教学中，是培养学生各项能力、提升课堂教学效果和加速教育现代化的有效途径。那么，在音乐课中如何运用现代信息技术进行教学，才能获得良好的音乐教学效果呢？笔者在近几年的教学实践中，对此问题进行了诸多实践和探讨，现结合自身经验，对现代信息技术在初中音乐教学中的运用研究进行一番详细的说明和探讨。

一、运用现代信息技术，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，的确，兴趣是促使学生进行音乐学习的基本动力和内在源泉。《义务教育音乐课程标准》明确指出了“兴趣是学生学习音乐的有效前提”，所以，在音乐教学中充分激发学生的学习兴趣，是身为初中音乐教师的我们首先要关注和研究的问题。但是，如今的音乐教学，教学形式基本上是以教师的教唱为主，这种枯燥单调的教学形式，早已使学生丧失了学习的兴趣，在学习过程中显得非常被动，达不到良好的教学效果。而现代信息技术，集图、文、声于一身，可以将音乐学习内容以优美生动的画面、言简意赅的解说、动听悦耳的声音等形式呈现出来，从而将音乐内容所体现的意境美、艺术美等充分地表现出来，让学生在心理上产生强烈的美感效应，从而大大激发学生的学习兴趣，让学生变得真正爱学、乐学音乐。

比如，在学习八年级上册中《台湾风情画》时，这是一首充满了浓郁台湾风情的管弦乐，但是，学生对于台湾并没有深刻的认识和了解，只能通过观看一些影视剧和网络技术，对它有一些浅层意义上的认知和感受，于是，在上这节课时，我就利用现代信息技术，制作了介绍台湾的Flash课件，课件中，包含了各种介绍台湾的信息与资料，如历史、地形地貌、气候生态、政治体制、经济发展、风土人情、饮食文化、美术戏剧、音乐电影等等，这样，图文并茂、声像并举的呈现形式，立即吸引了学生的注意力，抓住了学生的眼球，之后，我继续说道：“下面，就请大家聆听一首有关台湾的管弦乐——《台湾风情画》，看看在歌中，台湾是什么样子的。”这样，我通过运用现代信息技术为学生展现台湾的图片和视频资料，给学生创设了一种生动直观的教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣，从而促使学生全身心地进入到对这首歌曲的聆听和学唱中。

二、运用现代信息技术，提高课堂教学容量，开阔学生的文化视野

现代信息技术具有进行高密度知识传授和大信息量优化处理的教学优势，我们除了利用它完成基本的教学任务，还能给学生呈现大量的其他与教学内容相关的知识和资料，从而大大提高课堂教学容量，丰富课堂教学内容，使学生的文化视野得到开阔和扩大。所以，作为初中音乐教师，我们可以在音乐教学中利用现代信息技术给学生呈现一些在课本上没有的和我们运用口头语言无法详细讲解清楚的音乐知识，让学生在有限的教学时间内学到无限的音乐课程知识，从而达到提高课堂教学容量，开阔学生文化视野的良好效果。

比如，在学习八年级下册中《伏尔加船夫曲》这首歌曲时，我就利用现代信息技术向学生介绍了这首歌曲，如它是一首由夏里亚宾创作、莫斯科雅阔夫演唱的俄罗斯歌曲，揭示了在沙皇统治下的俄国人民群众处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫，以坚韧不拔的精神，担负起历史所赋予的重任，踏平世界的不平，然后，还利用现代信息技术向学生介绍了俄罗斯其他的民歌，如，《货郎》《卡林卡》《黑眼睛黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，随后，让学生根据所看到的资料和自己脑海中形成的信息，对听到的这些俄罗斯民歌，发表自己的一些观点和看法。这样，我通过运用现代信息技术，既完成了基本的教学任务，激发了学生对欧洲民族民间音乐的兴趣，又给学生展现了很多与音乐教学内容相关的其他信息，极大地提高了课堂教学容量，丰富了课堂教学内容，使学生的文化视野和音乐知识得到了极大的开阔，能够使学生的音乐文化素养得到全面而充分的发展。

三、运用现代信息技术，创新课堂教学方法，充分体现学生的学习主体地位

当前的初中音乐教学，教学流程基本是教师教唱，学生学唱，在整个教学活动中学生处于被动学习的地位，学生的学习主体性被忽视，学习个性被压制。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”应用到教育教学领域中，它的意思为教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。而现代信息技术，具有强大的资源搜索功能和存储功能，学生利用它，可以自行发现和获取与学习内容相关的知识，使学生在课堂上的角色由接受者变为探究者，从而充分体现学生在课堂上的学习主体地位。所以，作为初中音乐教师，在音乐课堂上我们要给学生提供一些让学生自己去获取知识和发展能力的机会，即运用现代信息技术去自行搜索和收集与音乐内容相关的知识，使课堂教学方法得到创新，让原来以教师为主体的讲授型教学模式转变为以学生为主体的探究型模式，从而充分体现学生的学习主体地位，并培养学生发现、获取知识的能力。

比如，在学习音乐小网站《中国戏曲选介》这部分内容时，在课前，我就要求学生四人为一组，利用现代信息技术搜索与中国戏曲内容相关的知识，如发展历程、艺术特色、艺术品貌、戏曲行当、戏曲音乐等等，并将搜集到的这些资料制作成PPT课件，课堂上，每组推选出一名代表，对本组所制作的课件进行演说和讲解，讲解过程中，随时与台下的学生就课件中的内容进行交流和互动，最后，由我们对学生的作品进行点评。在这项活动被提出以后，学生明显表现出了极强的参与热情，制作出来的课件也让我非常惊喜，如有的小组在课件中穿插了介绍中国戏曲的视频，演示和讲解的方式也十分风趣生动，台下观看的学生表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛也因此变得十分积极活跃。这样一来，我就使原本传统单一的教学方法得到了创新，充分体现了学生的学习主体地位，而且有利于加深学生对京剧艺术的理解和认识，为提高本单元的教学质量打下了坚实的基础。

综上所述，作为初中音乐教师，我们一定要充分认识到现代信息技术对音乐教学所起到的重要意义和作用，并大力寻找和探索将二者进行有效整合的契机，充分发挥出现代信息技术的教学优势，调动学生的学习兴趣，促使学生进行积极主动的学习，全面提高学生的审美素质和对音乐的欣赏能力，进而更高层次地完成我们的音乐教学目标。当然，我们不能对现代信息技术产生依赖，不能用它完全代替传统的教学手段，而是将二者的优点进行有效的结合，促使初中音乐课堂的教学效果在它们的科学辅助下获得大幅提高。

［1］苗青.初中多媒体音乐教学实效性的分析与策略研究［D］.东北师范大学，2009.

［2］葛琴.合理运用多媒体课件，实现初中音乐教学创新［J］.中国教育信息化，2014（10）.

［3］韩旭雯.关于初中音乐运用多媒体技术教学的探讨［J］.北方音乐，2014（5）.

·编辑张珍珍