关于提高初中语文教学有效性的思考

金承梅（湖南沅陵蚕忙九校）

关于提高初中语文教学有效性的思考

金承梅
（湖南沅陵蚕忙九校）

在初中语文教学中，要充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习语文的综合素养。教师想要提升教学的有效性，就要实施一些有效的教学策略，在体现教师主导作用的过程中，体现学生的学习主体性，且重视自身综合素质的提升。为此，阐述了提高初中语文教学有效性的策略。

初中语文；有效性；提高；策略

教学的有效性是教学过程的支撑，在初中语文教学中，教师要把握语文教学的特点与规律，明确语文教学的特殊性，通过新的教学方法与模式进行教学，从而大大地提高初中语文教学质量。在持续改革初中语文教学的影响下，语文课程的重要性也日益明显，作为一名初中语文教师来讲，也越来越体会到语文教学责任的重大。为此，如何提高初中语文教学的有效性成为当前的一个重点话题。下面，笔者对此进行了简要的分析。

一、开展综合性学习，调动学生的学习兴趣

兴趣是一切行为活动的根本推动力，也是形成行为活动的观念源头所在。那么，怎样在初中语文教学的过程中启发学生自主学习，调动学生的语文学习兴趣呢？在新课改教学理念的影响下，初中语文教学应当注重学生综合思维能力的培养，从而实现学生语文素养的全面提升，这也已经获得了广大教师的一致认可。为此，要想调动学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性，应当创新课堂教学模式，摆脱传统应试教育的束缚，倡导综合性学习。这是由于综合性学习的开展，不但可以对语文和其他学科间的公共资源进行挖掘，而且可以综合性地应用各个课程的知识和技能，促使学生踏入社会，在社会课堂中学习语文知识和丰富自身的阅历，从而激发学生持久的学习兴趣。例如，教师在讲解《春》的时候，可以组织学生进行关于春的语文实践活动，启发学生收集一系列关于春天的文章、诗歌、对联、谚语、成语等等，进而让学生在实践活动中进一步地感悟春。如此一来，不但使学生的知识变得丰富起来，而且调动了学生的学习兴趣。尤为关键的是，借助这种纵横的联系与全方位的扩展，能够更加有效地培养学生的思维能力和提高学生的语文素养。由此可见，初中语文教学的进步和发展并非要墨守成规，而是应当确保创新与富有生命力，这样才可以使语文教学变得更加多姿多彩。

二、提高学生的鉴别与欣赏能力，实现阅读教学效果的巩固

在初中语文教学中，教师要注重学生鉴别与欣赏能力的培养，从而激发学生的思维能力。教师应当有意识地避开教材固有的结论，凸显学生的自主感受、自主阅读、自主探讨。例如，教师在讲解《出师表》这一篇课文的时候，教材指明了诸葛亮是一位忠臣，真正地做到了鞠躬尽瘁和死而后已。然而，一些学生指出，诸葛亮这位所谓的忠臣其实是愚忠，感觉诸葛亮能够取代刘禅，且以此作为视角，提到了我国古代历史上不少英雄人物，如像诸葛亮一样忠心报国的霍去病、文天祥、岳飞等，尽管学生的看法有些片面，可是学生能够表现出活跃的思维，证实学生经过了自主地思考，这是很大的进步。在初中语文教学中，为了提高学生的鉴别与欣赏能力，启发学生讨论，往往能够综合很多人的观点，这样更加容易激发学生的思维火花，从而实现理想的效果。

三、立足于教材文本，训练学生的写作能力

事实表明，作文教学与教材紧密联系。而“劳于读书，逸于作文”是指广泛的阅读可以实现学生学习视野与知识面的拓展、延伸，从而奠定学生的人文基础，这是提高学生语文能力的前提条件，也是开展作文教学的一个重要环节。从某种程度上而言，教材文本属于作文范例。因此，在初中语文教学中，教师要有目的性与针对性地在文本教学的过程中融入作文指导，从而实现事半功倍的教学效果。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》这一篇课文的时候，要把握住教材文本中对学生童年回忆的影响，各自选出课文的第七自然段和第二自然段，让学生写一篇关于描绘童年趣事、趣人、美景的作文，可以让学生进行仿写，训练的重点是把握事物特点生动细腻和根据适当的次序描绘人或者是景物，教师这样教学常常能够有效地提高学生的写作能力。除此之外，像是《社戏》《我的第一本书》《登上地球之巅》等这一系列的课文都可以启发学生体会生活琐事或者是人生经历。教师在教授这些课文的时候，能够启发学生仔细地观察实际生活，由实际生活当中挖掘或者是提炼写作素材，也让学生明确自己的身边不乏丰富的写作素材，从而能够有效地用于生活实际和写作。总之，选入教材的课文，不管是从谋篇布局和立意选题，还是从语言表达等方面，都具备非常大的借鉴价值。教师在教学过程中，只要用心发现，有效地体现课文的示范性功能，有针对性地训练学生，就可以激发学生的写作热情，让学生不再惧怕写作。

总而言之，在初中语文教学中，教师应当调动学生的学习兴趣，训练学生的写作能力，巩固阅读教学效果。只有如此，才可以提高教学的有效性。

［1］黄钢英.农村学生英语阅读能力初探［J］.现代阅读：教育版，2013（3）.

［2］李慧.初中语文现代文阅读教学模式经验谈［J］.现代阅读：教育版，2013（3）.

［3］刘丹.阅读教学“拿来主义”：合理运用导学案［J］.现代阅读：教育版，2013（1）.

·编辑张珍珍