新课标下高中体育有效性教学探究

段　刚　范庆华（山东省淄博市淄博中学）

新课标下高中体育有效性教学探究

段刚范庆华
（山东省淄博市淄博中学）

体育课程改革应以课程实施作为核心环节，而课程实施的主阵地是在课堂，其基本途径是教学，所以，体育教学改革是体育课程改革的应有之义和根本保障，而体育课程改革（包括体育教学改革）又必须以体育教学的有效性作为重要的追求目标。立足于高中体育课堂的实际教学，以体育课堂教学的“有效性”作为切入点，采用了文献资料和逻辑分析法，从教学内容和教学环境、教师因素和学生因素、教学过程等方面进行分析，对高中体育课堂教学的有效性问题进行了全面的分析和研究。并在此基础上，提出了几点提高体育教学有效性的对策。

高中体育；教学；有效性

一、教学内容和教学环境

1.教学内容

体育课教学内容要与教学目标相一致。教材选用要科学，难度要适中，尽可能选择高中生感兴趣符合中学生身心发展特点的有亮点的教学内容。学期学年计划要齐全，符合新课程标准的要求。

2.教学环境

体育教学环境因素包括：人文环境和物质环境。如，体育场地器材的充足情况；器材的布置和分配使用情况；同场上课班级数量的多少情况；师生关系是否融洽情况；学生的站位分布情况等等。比如，我们在上排球发球课时，为了提高学生练习的密度，我们可以把学生从排球场上带到田径场上，把学生分布到跑道的两边进行练习。学生两两相对站位，确保学生发球时的安全性。上课的人文环境也很重要，师生关系融洽、学生之间关系融洽是保证上课质量的重要保证。

二、教师因素和学生因素

1.教师因素

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”

（1）教师的专业水平

教师的学科专业水平与教学的有效性有很大的关系。为保证学生真正掌握体育基础知识与技能，形成较好的体育能力，体育教师必须系统地掌握本专业的知识与技能，还应不断更新自己的专业知识，了解本学科的最新研究成果与发展动向，并将新知识新观点运用到教学实践中去。

（2）教师的思想道德水平

教师是学生的榜样，教书育人、以身作则、为人师表是师德的主要内容。教师应该重视教学中采用丰富多彩、生动活泼的趣味性游戏化的教学形式，使学生在学习中感到快乐，从而可以大大地提高体育课的教学质量。比如，教师要想树立威信，得到学生的尊重，那么就必须言必信，行必果。还要尊重学生的合理建议和要求，要明白尊重是相互的。久而久之，学生就会听从教师的管理，听从教师的指挥，尊重教师。

2.学生因素

（1）学生的参与

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动的参与者。所以，学生参与的第一要素就在于他们对教学活动目标的认同性上。我们要对学生进行思想教育，使学生真正认识到体育课学习对自己身心发展的重要性。教学过程中做到从学生的年龄特点和个体差异出发，平等对待每一个学生，以人为本，重视学生主体地位的发挥。做到因材施教，使每个学生真正成为学习的主人，并得到最大限度的发展。变“要我学”为“我要学”，让学生切实体会到体育课的正面价值。

（2）学生的学习策略

中国的先哲们早有远见：“授人以鱼，不如授人以渔。”可见教授学生知识是暂时的，教授学习的方法才能对学生产生长期有效的作用。良好的体育学习策略有助于培养学生适应日益扩宽的体育教学内容的学习能力，拓展其适应日益丰富的体育教学内容的素质结构，提高体育教学的效率。

（3）学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”体育教学中学生的学习兴趣直接影响学生的行动和效果，学生在运动中体验到快乐，则学习兴趣变浓。体育教师不仅应在体育课中向学生传授体育技术和技能，还应该在课外结合各专业特点，给学生讲解有关体育基本知识，同时经常通过组织各种丰富多彩的体育竞赛活动，正确运用奖励和惩罚来激发学生浓厚的体育兴趣。

（4）激励学生的学习动机

体育学习动机具有增强与促进学生学习效果的作用。激发和挖掘学生体育学习的动机能促进学生认真学习、端正学习行为和树立正确的体育学习目标。如果教学目标设定过高难以实现，学生就不会体验到成功的快乐，久而久之，就对体育课失去兴趣，对此我们可以因材施教，笔者认为体育教师可以设定“分层次”的教学目标，让每节课每个学生都有成功的体验，感受到体育课带来的乐趣。

三、教学过程

1.现状分析

在全国来看，山东省一直是一个人口大省。相对而言，我省高中生人数较多，升学压力较大，学生学习气氛紧张，竞争相当激烈，历年山东的高考分数都不低。在这种现实条件下，我省仍然严格按照国家要求，把体育课作为学校教育中一门必不可少的基本素质培养课程。但我们不能否认体育课中有部项目那一分类栏下面，分别有：量勺、量杯、筷子、不锈钢盆、烤盘、抹布、操作台、用餐区、桌椅、还有垃圾，而在它们之后，要标清针对这些项目器具的卫生要求，量勺要冲洗干净，保持干燥，量杯要用洗洁精清洗干净，倒置，筷子要用洗洁精清洗干净，不锈钢盆要用洗洁精清洗干净，倒置，烤盘要保持干燥，油纸干净整洁，抹布要用洗洁精清洗干净，摊平晾干，操作台要台面擦拭干净，地面清扫干净，用餐区要台面擦拭干净，地面清扫干净，桌椅要求要桌子放整齐，椅子归位，垃圾的要求是将一次性桌布和垃圾袋带出教室，扔到垃圾桶中。这些细节性的要求，都是希望学生通过这些实践后的小举动来培养出好的劳动习惯，也透过这些小细节从另一个视角明白做任何事都要细心，并且要有责任感。

在本次劳动与技术实践课结束之后，学生也都表示受益良多，与其他学科的上课模式相比，对于本次课堂实践的收获与反思是非比寻常的，学生也更倾向于这种能够自己动手实践的课堂模式。在本次课程结束之后，通过总结学生课后提交的课堂反思与收获，我也总结出实践教学的重要性。在现今社会中，人类已经步入了经济全球化，信息网络化的时代，科学技术的飞速发展，也同时带动了各门学科的发展，使学科内部更加细化，也让学科与学科之间互相交叉融合，出现了许多交叉学科综合学科。知识总量的激增，学科门类的分化增长，促使学生获得跨学科的知识，但是同时现代经济、社会问题错综复杂，如何合理运用跨学科知识，掌握自主的学习方法，提高分析问题和解决问题的能力就显得尤为重要。与此同时，教师的引导是培养学生注重精神和态度的重要一环。劳动与技术就是可以增强学生探究和创新能力的一门科目，学生在新兴课堂上的实践对于他们独立思维和独立处事的能力是有所裨益的。在蛋挞制作这一课中，学生通过教师前期引导，视频的启发，有了对于行动的初步想法，与同学在一起分工明确地规划蛋挞的制作过程，在制作过程中与同学互相协作完成，从而让他们明白彼此协作的重要性。制作结束之后，收拾整理好工作台，从点滴小事就塑造学生注重细节的品格，也增强了学生的责任心。从整体来看，学生的实践能力，独立思考能力还有最后收尾时的蛋挞点缀环节中的创新能力都在实践中有所提升，劳动与技术在学生实践中有所融合。总之，教学实践探究实现了它的教育价值，也实现了它作为学生创新精神和实践能力的有效载体的作用，从实际应用中实施了素质教育和能力培养，实现了劳动与技术相结合，社会和学术相结合。

刘萍.教育研究与评论［J］.技术教育，2010（3）.

·编辑孙玲娟