初中历史与社会教学中培养学生的问题意识

王敏淑

（浙江省台州市玉环县城关二中）



初中历史与社会教学中培养学生的问题意识

王敏淑

（浙江省台州市玉环县城关二中）

摘要：随着社会的飞速发展，很多新鲜元素不断涌现出来。面对这样的现状，传统“历史与社会”的教学模式已经难以适应现代化教学的需要，教师应该改变教学模式，利用多样化的教学形式培养学生的问题意识，从而高效地完成教学任务。

关键词：初中学生；历史与社会；问题意识；学习兴趣

一、打造和谐的课堂，让学生敢问

在传统的历史与社会教学过程中，教师都是站在三尺讲台上单调地讲课，利用黑板、粉笔等简单的教学辅助工具教学，学生被动地抄写笔记、接受知识。这样的教学课堂学生的学习兴趣并不高，学生只知道对教学内容死记硬背，一些自控能力比较差的学生在课堂上不是打瞌睡就是搞小动作，影响课堂秩序。面对这样的教学现象，教师应该采取一些有效的措施解决。在此过程中，教师应该重视学生历史与社会学习兴趣的培养，通过打造和谐的教学课堂，提高教学效率。为了活跃课堂气氛，教师应该允许学生“插话”，这不是扰乱课堂和不尊重教师，而是民主课堂的表现，学生在课堂上插话也说明学生在集中注意力听课、认真思考。学生情不自禁地脱口而出，也是学生思想碰撞出的火花。由于学生提出的问题没有规律性，甚至有一些想法比较独特，个别教师对这样的行为比较反感，甚至有些教师还会批评学生，因此打击了学生的自信心。所以，在历史与社会教学过程中，我们应该允许学生适当“插话”，鼓励学生针对不懂的问题提出质疑，这样才能够促进学生个性化的发展。当学生说出的想法比较独特的时候，教师也不要打击学生的积极性，反之，还应该积极鼓励学生大胆提问，构建民主的“历史与社会”课堂，从而增强学生的学习信心。

二、善用多媒体激发学生的学习兴趣，让学生爱问

众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有对历史与社会学科充满了好奇心，才能够积极参与到课堂教学中，不断思考，满足学习欲望。因此，教师应该跟上时代发展的潮流，将多媒体技术引入历史与社会的教学课堂中。对于学生来说，多媒体教学是一个非常新鲜的教学形式，学生面对这样新颖的事物会非常感兴趣，他们想要通过学习满足自己的好奇心。在使用多媒体教学的时候，教师应该在课前提前制作课件，通过动画视频、文字图像等形式将教学内容生动形象地表现出来，这样不仅能够激发学生对历史与社会的学习兴趣，还能够丰富教学内容，使学生的内心产生疑问，有利于诱发学生的问题意识。例如，在学习《中华民族到了最危险的时候》这部分教学内容的时候，教师可以利用多媒体给学生呈现一段短小的视频，当学生观看完之后，教师可以让学生用简单的话语描述自己的感受，接着引导学生：我和你们一样，心中非常愤怒，每一个中国人回首这段历史都怀着同样的心情。这时候，学生的心情一定会非常激动，有些学生会产生一种危机意识，经过讨论，大家一致认同：中国只有不断增强综合国力，才能不让历史重演，最后，我们要做的就是好好学习，成为对国家建设有用的人才，担当起强国的重任。通过这样类似的学生之间的对话，能够有效活跃学生的思维，提高学生的问题意识。同时，学生争先恐后表达自己的观点，还可以培养学生的发散性思维，激发学生的学习热情，促进学生综合能力的发展。

三、赞美学生质疑，让学生能问

在传统的历史与社会教学课堂上，教师通常占据着课堂的主体位置，学生多数处于被动学习的局面。教师在课堂上只是自顾自讲课，和学生在课堂上几乎没有什么交流。这样教师就没有办法知道学生对于教学内容的掌握情况，无法做到有针对性地进行教学，有些学生还会对教师产生畏惧感，不敢和教师说话，即使有问题也不敢提出来。因此，为了培养学生的问题意识，教师应该鼓励和赞美学生敢于质疑、勤于质疑，让学生对于不懂的地方大胆提问。并且，当学生提出一些没有价值性问题的时候，教师也应该认真回答，这样才能够激发学生的学习斗志，让学生感受到教师对他的尊重，在以后的课堂上学生也会积极参与其中。通过这样的教学方式不但能够培养学生的发散性思维，还能够促进学生问题意识的提高。

总而言之，在初中历史与社会教学过程中，教师应该为学生营造良好的学习氛围，充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的问题意识，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

［1］丁晓腊.搭建历史与现实的桥梁：论初中历史教学中沟通历史与现实的若干方法［J］.科教文汇，2009（12）.

［2］张曙光，陈启胜.构建学案导学模式培养学生自学能力［J］.山东教育学院学报，2000（04）.

·编辑孙玲娟