浅谈新课改下初中物理教学的教学方法

2016-03-03万晶

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年2期

关键词：分组新课程物理

万晶

（乐平市沿沟中小学江西景德镇 333000）

浅谈新课改下初中物理教学的教学方法

万晶

（乐平市沿沟中小学江西景德镇 333000）

随着新课程改革的不断推进，在实际的物理教学中表现最为明显的就是教学方法的不断变革。本文针对初中物理教学实际展开论述，提出几点建议，拟提升初中物理教学的实效，将课程改革真正的落实到实处。

初中物理教学方法新课程

引言

教学方法就是指在实际的物理教学过程中，学生和教师如何开展实际的物理教学。传统的教学只是注重教师的教，很少注重学生的学，在新课程理念的影响下，学生的主体性地位得到应有的重视，整体素质不断提升。本文针对目前的初中物理教学实际，提出相关的教学方法的建议，旨在提升初中物理的教学效率，进而全面提升学生的素质。

一、发挥主观能动性，教学相长提升教学效率

新课程改革倡导学生是学习的主体，在实际的教学中要充分的发挥学生的主体地位，传统教学是以教师作为主体，学生配合教师的教学模式，这种模式已经不适应新时代的学习，因此，要想提升教学效率，确认学生的教学地位是非常重要的。在实际的初中物理教学中教师和学生要充分的认识到自己的定位，在教学中积极的开展交流和互动，真正的实现教学相长。首先，教师要更新自己的教育教学观念，充分的认识和肯定学生作为学习主体的作用和价值，在实际的教学中要有效的引导学生自己积极的进行思考，而不是一味的进行知识的灌输；其次，学生在实际的教学中要充分的发挥自己学习的主动性，这就需要教师在教学中采用相关的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。教师可以通过预习的方法，帮助学生培养良好的学习习惯。还可以通过创设民主的教学氛围，让学生在课堂上积极的提问，培养学生积极的主动的思考的习惯，进而提升学生的综合素养；最后，教师和学生要建立民主的师生关系，让学生积极的主动的和教师进行交流和沟通，真正达到教学相长的目的。[1]

二、运用现代化手段，激发兴趣解决抽象难题

信息技术的飞速发展，使得多媒体与物理教学的整合成为教学发展的必然趋势。但是在实际的教学运用中，很容易出现两种极端化的教学现象：一种是将课堂教学完全交给多媒体，整节课是依靠多媒体来开展的。这种现象主要是出现在一些较为年轻的教师身上，另外一种是年龄较大的教师，他们在实际的教学中更容易采用传统的教学方法，即运用黑板和粉笔开展教学，不愿意运用多媒体的教学方法。事实上，这两种方法都是不可取的，在实际的教学中教师要根据实际的教学内容和学生的实际的情况，合理的运用多媒体开展教学。如，在教学一些较为难操作的实验课的时候就可以充分的利用多媒体教学的优势，让学生充分的感受到实验的过程，清晰地了解实验的步骤，解决实验难题。总之，教师在实际的教学中要合理的运用多媒体进行教学。[2]

三、开展小组化学习，通过合作共同学习进步

合作学习是新课程改革倡导的有效的学习方法之一，教师在实际的物理教学中要引导学生积极的开展合作学习。合作学习的有效开展不仅能够提升学生学习的效率，还能够锻炼学生的沟通和交往能力，通过积极的合作学习的开展，能够帮助学生提升整体的素养。要有效的开展合作学习，首先需要对学生进行恰当的分组，如果分组不恰当会直接影响物理教学的进程，这就需要教师要充分的了解学生，在了解学生的基础上，合理的对学生进行分组；其次，教师要根据实际的需要开展分组教学，即从教学内容实际和学生实际出发，分析是否需要开展分组教学；最后，要合理的调控学生分组学习的进程，不能够放任学生利用合作学习的机会讨论其他的事情，使得分组教学仅仅是流于形式，进而提升学生学习的效率。[3]

四、进行有差别教学，针对不同层次进行引导

分层教学是一种有效的教学方法，能够针对不同的学生进行有差别的教学，但是教学的最终目的仍然是为了促进学生物理学习的发展，或者是促进学生综合素养的提升。分层教学是一种较为科学的教学理念。在实际的教学中，首先是教学内容的分层，不同的年级有不同的教学内容，这一分层无需教师费心，教师只需要按照课程进度安排开展即可；其次，是教学进度的分层，教师在教学的过程中要根据自己学生实际的情况合理的安排教学的进度。如果学生的基础较好就可以适当的加快教学速度，但是如果学生整体的基础较差，则需要适当的放慢教学的进程；最后，在实际的教学中，教师要根据不同的学生恰当的进行教学目标的设定。对于基础较差的学生，学生在学习的过程中只需要掌握基础知识，会做一些基础的题型即可。对于一些基础较为扎实的学生，在实际的教学中，不仅仅要要求学生掌握基础的知识，更为重要的是要引导学生掌握一些较为难的题目，让学生通过不断的练习，在巩固基础知识的基础上不断的进行创新，增强自身的实际能力。[4]

五、联系生活化情景，运用知识解决生活难题

学以致用是教学的最终目的，因此，教师在实际的教学中要引导学生积极的将所学的知识应用到生活中或者是能够与生活实际建立起良好的紧密的联系，以此增强学生学习的积极性和学生学习的效率。这就需要教师在教学的过程中不能够只是一味的照本宣科，而是要在实际的教学中恰当的渗透与生活密切相关的知识点，引导学生认识到学习物理的意义与价值。此外，还可以引导学生做生活的有心人，仔细的观察生活，留心生活中存在的物理现象，并积极地回归课本知识，寻找这一现象背后所蕴藏着的物理原理，通过这种理论和实际的联系和转化，达到学以致用的最终教学目的。如，在学习“滑轮”这一知识点时，可以引导学生与实际生活中的水井相联系。在学习“蒸发吸热降温”这一知识点后，可以联系生活实际，用冰块降温。在学习“大气压强”这一知识点时，可以引导学生练习在不同的地方煮鸡蛋的生活实例，让学生明白在空气稀薄的高原地区，大气压强大，水沸点低。