构建高效和谐氛围下的高中生物课堂教学

尹金良（湖南省株洲市攸县第一中学）

构建高效和谐氛围下的高中生物课堂教学

尹金良
（湖南省株洲市攸县第一中学）

随着新课改的不断深入，高中生物课堂教学开展发生本质性的变化。结合多年教学经验，针对打造高效和谐的高中生物课堂进行研究，试图找到有效提高高中生物课堂教学质量的策略。

新课改；高中生物；课堂教学；教学经验；高效和谐

作为高中教学开展中的一个重要组成部分，生物教学是理论与实践相结合的自然科学。在实践教学开展过程中，高中生物将传统教学模式开展作为主要教学模式，曾经一度引起了学生的统一反响，就是枯燥、乏味。这种“填鸭式”的教学模式，使得理论知识的传授并没有起到很好的教学效果。相反，成为学生掌握生物知识的阻碍力量，学生学习兴趣低下，课堂教学实效性不高等等。尤其是新课改实施背景下，素质教育的开展成为未来教育改革发展的主要方向。那么，建立高效和谐的生物课堂教学成为生物教学工作者们思考的主要问题。

一、灵活运用多种教学模式，提高教学效率

高中学生受到年龄和其他心理因素的影响，对课堂形式的要求比起其他年龄的学生具有更高要求。教师要为此付出更多的时间和精力进行探索，要灵活运用多种教学模式，达到丰富教学形式的目的。在迎合新课改实施标准的前提下，不断探索、实践教学模式，使得高中生物课堂教学质量显著提高。教师引导学生自主探究生物教学知识，激发学生的学习兴趣，使得学生自主参与到教学内容开展过程中。在高中生物课堂教学过程中，实践求知教学模式是生物课程广泛采用的一种。也就是说，生物大部分知识都是通过实验论证传授的。结合实践经验，使得学生对知识产生了直观、形象的认识，掌握更加牢固。比如，在学习《遗传与进化》时，借助一些玩偶服装组织学生表演，使得学生对人类进化史有了清晰了解。通过表演活动，也使学生的学习兴趣倍增，在课堂教学中积极学习，使得课堂教学实现高效性。

二、重视实践教学，培养学生创造性

生物课堂教学离不开实验实践教学的参与，在生物教学中开展实验操作对学生掌握生物知识具有重要的促进作用。学生通过生物实验操作，了解基础操作技巧，养成一种科学探究能力，达到培养学生科学思维能力的目的。在传统教学过程中，也不乏实验操作的教学活动。但是，更多类似于验证性实验操作，就是教师做、学生看的那种教学模式。这样并不能真正提高学生的实践动手操作能力。相反，会影响学生对生物实验知识的学习热情，久而久之回归成为传统的教学模式开展。所以，要尽量开展生物探究性的实验操作活动，使得学生真正参与到实验操作过程中。师生共同针对实验进行研究，发挥学生的主体性，切实在实验中探究生物知识。通过这样的教学模式应用，使得学生的视野得到了拓展，思维能力得到了锻炼，创新意识以及实践能力得到了提高，从而为素质教育的开展埋下了深深的伏笔。学生通过自己真正的探究和实践操作，对生物实验器材也有了更深入了解。教师不仅要引导学生在实验过程中进行引导性、启发性问题的思考，引导学生对实验现象以及结果进行深入分析。通过分析，总结生物理论知识并且灵活应用于生活实践中。

三、巧妙运用语言优势

作为一名高中生物教师，必须具备良好的语言表达能力，才能为学生营造更好的课堂教学环境，为生物课堂教学活动的开展提供前提条件。语言运用要简明扼要，并且简单中要带有诙谐幽默的感觉，这样才能深深抓住学生的内心，使得师生之间的距离大大缩短，有助于打造高效的生物课堂。比如，在学习化学元素周期表内容时，教师可以将元素周期表中的微量元素做一下简单的重新规划，其中六种微量元素“锌铁硼铜莫，锰”编制成为“新铁臂阿童木木，猛”。既吸引了学生学习的兴趣，也使得复杂的问题简单化，学生记忆更加深刻。

四、寻找高中生物知识之间的规律

高中生物课堂习题教学的开展也作为课堂教学开展的一项重要内容，教师要引导学生养成解题思想、善于总结规律的好习惯。要针对性地锻炼学生的审题、解题方法以及答题能力。带领学生从多角度、多思维分析问题、解决问题，找到方法，并且有效总结规律。

比如，在学习《人体的内环境与稳态》内容时，针对课后习题讲解时，教师就要引导学生寻找知识点之间的联系，使得学生更好地理解生物知识。内环境是指由血浆、组织液以及淋巴三部分促成，而组织液包括组织外液。通过这样简单的归纳和总结，使得学生找到知识的联系性，再加上教师的讲解，不仅达到了理解的目的，又强化了学生的记忆程度，使得生物知识掌握牢固。

综上所述，新课改实施背景下，高中生物课程开展不再遵从传统教学模式，更多的是向素质教育发展方向开展高效的生物课堂。生物教师要不断探索、创新，想尽各种办法为学生打造生动、形象的生物课程。既培养了学生的学习兴趣，也加深了学生对生物知识学习的印象，使得生物课堂更加高效。

高慎英.“有效教学”的理想［J］.课程·教材·教法，2015（8）.

·编辑孙玲娟